● 重點(diǎn)生字
艘：sōu
量詞，指船只：三艘輪船。
筆畫(huà)數(shù)：15；部首：舟；
筆順編號(hào)：335414321511254
造句：一艘遠(yuǎn)洋輪船迎面駛來(lái)。
航：háng
船。行船或飛行：航海。航空。航天。航行（x妌g ）。航班。民航。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：舟；
筆順編號(hào)：33541441
造句：這艘輪船馬上要遠(yuǎn)航了。
桅：wéi
豎立于船的甲板上的長(zhǎng)桿，用來(lái)掛帆懸旗或兼做吊桿柱等：桅桿。桅檣（桅桿）。船桅。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：木；
筆順編號(hào)：1234351355
造句：船的桅桿上掛著一面醒目的旗幟。
撕：sī
用手把東西扯裂：撕開(kāi)。撕破。撕碎。撕扯。撕毀。撕票（綁票的匪徒因勒索金錢(qián)的要求沒(méi)得到滿(mǎn)足而把擄去的人殺死）。撕心裂肺（形容極度悲傷）。
筆畫(huà)數(shù)：15；部首：扌；
筆順編號(hào)：121122111343312
造句：他撕碎了親人的來(lái)信，準(zhǔn)備重新開(kāi)始。
唬：hǔ
威嚇（h?）：虛張聲勢(shì)是唬不住人的。蒙混，蒙哄：用流言唬人�；ià 同“嚇1”。
筆畫(huà)數(shù)：11；部首：口；
筆順編號(hào)：25121531535
造句：你的招式唬弄不住那些聰明的人。
齜：（齜）zī 張開(kāi)嘴露出牙齒：齜牙咧嘴。
筆畫(huà)數(shù)：14；部首：齒；
筆順編號(hào)：21213452212135
造句：他被撞的齜牙咧嘴，眼冒金星。
咧：liě 嘴向旁邊斜著張開(kāi)：咧嘴。咧著嘴笑。咧liē 〔大大咧咧〕形容隨隨便便，滿(mǎn)不在乎的樣子。咧lié 〔咧咧〕方言，亂說(shuō)亂講，如“瞎咧咧”（后一個(gè)“咧”讀輕聲）。咧助詞，與“了”、“啦”、“喱”相似：好咧！他來(lái)咧！
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：口；
筆順編號(hào)：251135422
造句：他咧開(kāi)嘴，嘿嘿的笑著！
鷗：ōu
鳥(niǎo)類(lèi)的一科，羽毛多為白色，嘴扁平，前趾有蹼，翼長(zhǎng)而尖。生活在湖海上，捕食魚(yú)、螺等：海鷗。鷗盟（與鷗鳥(niǎo)為友，借指退隱）。
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：鳥(niǎo)；
筆順編號(hào)：134535451
造句：這個(gè)女孩最喜歡的動(dòng)物就是海鷗。
瞄：miáo
把視力集中在一點(diǎn)上，注意看：瞄準(zhǔn)。貓總瞄著那條魚(yú)。
筆畫(huà)數(shù)：13；部首：目；
筆順編號(hào)：2511112225121
造句：他一眼就瞄到敵人身后隱藏的武器。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
桅桿：木質(zhì)的長(zhǎng)圓竿或金屬柱,通常從船的龍骨或中板上垂直豎起,可以支撐橫桁帆下桁、吊桿或斜桁。
齜牙咧嘴：使牙赤裸或無(wú)遮掩，齜,開(kāi)口見(jiàn)齒之貌。
嚇唬：使害怕，威嚇。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，透過(guò)開(kāi)頭這個(gè)窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)這樣一個(gè)極為重要的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的�！短肥侨私贪娴谑畠�(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，分兩課時(shí)教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到教育，明白道理。
● 課文重點(diǎn)
根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法；②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點(diǎn)是理解船長(zhǎng)為什么要叫孩子跳水。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用板書(shū)、板畫(huà)激趣引學(xué)；錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生運(yùn)用“讀、議、說(shuō)、練”四環(huán)節(jié)讀書(shū)法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
● 相關(guān)知識(shí)
在教《跳水》時(shí)，有的教師要學(xué)生去想象猴子搶去孩子的帽子后，孩子會(huì)怎么想這就沒(méi)有必要。表面看來(lái)課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，但這種思維的開(kāi)展并不是這堂課的重點(diǎn)所在，不搞這個(gè)訓(xùn)練也影響不了學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。因?yàn)檫@篇課文的教學(xué)重點(diǎn)不在前面部分，而在課文的最后兩節(jié)，主要想說(shuō)明船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷、沉著果敢。我們要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。我們不妨這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：當(dāng)講到孩子因追猴子而誤上橫木、面臨險(xiǎn)境時(shí)，教師不要馬上揭示下文，去講讀船長(zhǎng)的出現(xiàn)，而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖，進(jìn)行想象：誰(shuí)能想出什么辦法把那孩子救下來(lái)嗎學(xué)生會(huì)想出許多可能的或不大可能的解救辦法來(lái)。這無(wú)疑是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的一種方式。接著，通過(guò)討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長(zhǎng)強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來(lái)。這是思維的集中，從而進(jìn)一步理解了船長(zhǎng)的果敢精神。這時(shí)，還可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無(wú)策，船長(zhǎng)卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來(lái)呢學(xué)生各抒己見(jiàn)，就能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這個(gè)船長(zhǎng)是遠(yuǎn)洋輪船的船長(zhǎng)，而遠(yuǎn)洋輪船在航行中是會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)的，船長(zhǎng)具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗(yàn)，所以能臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷。同時(shí)，他所以想出“跳水”這個(gè)辦法也是不得已而為之的冒險(xiǎn)之舉，他也知道“跳水”可能會(huì)使孩子受傷甚至死亡，但他只能這樣做了。實(shí)際上這樣的分析，就使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識(shí)到船長(zhǎng)身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。如果這時(shí)有學(xué)生能提出質(zhì)疑：“萬(wàn)一那孩子在船長(zhǎng)命令發(fā)出后還沒(méi)有跳水，船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍他該怎么辦”那就更好了，說(shuō)明學(xué)生的思維有了變通性，這正是我們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練所要求的，而這種訓(xùn)練是與我們的語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起的。
