審美教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要途徑。教者要靈活運(yùn)用多種方法，憑借教材因素，從不同角度實(shí)施美育的任務(wù)�！对鹿馇�》是篇思想性強(qiáng)、意境雋永、文質(zhì)兼美的好文章。蘊(yùn)含著豐富的美育因素，是進(jìn)行美育教育的重要篇章之一。下面就以《月光曲》一文為例，談?wù)勛龇ǎ?/p>

　　一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。這樣，“為人民作想”這種人格美深深地震憾著學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到了良好的教育。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。這種善良的品性正是審美教育的“源流”。教學(xué)中教者可著重抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等處，使學(xué)生體會(huì)窮苦勞動(dòng)人民善良、純真的精神世界。

　　二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美。

　　《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，表現(xiàn)了廣遠(yuǎn)的意境，教學(xué)中教者可以借助有情朗讀，讀中想象等方法使學(xué)生認(rèn)真品味、體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。

　　三、從優(yōu)美的樂曲中欣賞藝術(shù)美。

　　文中虛出的“月光海嘯圖”是窮兄妹倆靜聽貝多芬的演奏時(shí)產(chǎn)生的想象。它與彈琴的旋律相一致，體現(xiàn)了樂曲的層次和節(jié)奏感。月亮初起，微風(fēng)輕拂，微波初泛，粼粼銀光，灑遍海面。由此可以想象音樂旋律定是徐緩的、清幽的。當(dāng)月亮越升越高，穿梭于柔云之中，呈現(xiàn)出嬌柔動(dòng)態(tài)之美時(shí)，不難想象音樂節(jié)奏漸強(qiáng)、氣勢增猛。而當(dāng)海面上狂風(fēng)乍起，掀起狂瀾的時(shí)候，雪亮的團(tuán)簇的浪花撲擊著岸石，呈現(xiàn)出雄偉壯闊、氣勢軒昂的景象時(shí)，從而，從中可以感受到高昂激越的音樂旋律。透過“弱→中強(qiáng)→強(qiáng)”節(jié)奏，可以體會(huì)貝多芬對(duì)盲姑娘的感情變化經(jīng)歷了由“同情→激動(dòng)→激烈”的過程。同時(shí)，透過旋律的變化過程可以引領(lǐng)學(xué)生感受到“黑暗的社會(huì)需經(jīng)歷一場革命與變革”的思想；可以引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到“波濤洶涌”的大海力量正象征著“蘊(yùn)含在勞動(dòng)人民中的強(qiáng)大的斗爭力量”。教學(xué)中，教者可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生切身體會(huì)音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，開掘內(nèi)涵的目的。

　　四、從蘊(yùn)涵的意旨中揭示思想美。

　　通過以上的審美教育，學(xué)生領(lǐng)略了美好的人物形象，欣賞了雋永的意境，感悟了絕倫的音樂魅力后，獲得了美的享受，受到了美的教育。回品《月光曲》又總感覺到這種美似乎被罩上了一層哀婉、悲涼的情感，實(shí)質(zhì)是蘊(yùn)涵在字里行間的一種意旨，流露了作者的感情傾向。教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)行思考，緣情曉理，使學(xué)生情感升華，從理性角度認(rèn)識(shí)美感，從而達(dá)到揭示文章思想美的目的。窮兄妹倆對(duì)話時(shí)，哥哥說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮。”筆者引領(lǐng)學(xué)生抓住“貴”與“窮”的辨證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們家實(shí)在太窮了。又抓住茅屋內(nèi)的單調(diào)、寒酸的陳設(shè)布置以及月光照射下的“清幽”氛圍，充分讓學(xué)生感知了“窮”，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，貧富的不均。作者以美的筆調(diào)，哀憐的心情關(guān)注了窮苦人民，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情以及對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨之情。

　　總之，以上筆者著重從鮮明的人物形象、廣遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的樂曲、蘊(yùn)涵的意旨等角度較成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格美、自然美、藝術(shù)美、思想美等方面的審美教育，達(dá)到了實(shí)施素質(zhì)教育的目的。