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小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)建議——《草原》教材理解:煉意以正確為原則(節(jié)選)

2009-12-05 21:33:12     下載試卷     標(biāo)簽:語文教材 六年級(jí) 語文

  文意是客觀事物在作者頭腦中反映的產(chǎn)物,是作者對客觀事物進(jìn)行分析研究而得到的一種認(rèn)識(shí)。由于客觀事物千差萬別,變化多端,作者的認(rèn)識(shí)就有正確與錯(cuò)誤、深刻與膚淺的區(qū)分,這就需要認(rèn)真體會(huì),反復(fù)研究,一直“煉”到認(rèn)清事物本質(zhì),寫出切中肯?紫的文章來。

  這方面,我們要談到第十一冊老舍的《草原》。文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱烈歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼,充分體現(xiàn)了祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這是本文的主題思想,亦即文意所在。

  我國是一個(gè)多民族國家,新中國成立后,實(shí)行平等的民族政策,形成了多民族統(tǒng)一的大家庭。老舍通過記敘訪問草原的情景,反映民族友愛的主題,提煉出這一文意,無疑是抓住了社會(huì)主義制度下民族關(guān)系的真實(shí)本質(zhì),十分正確。

  當(dāng)然,正確的文意要有恰切的表達(dá)。老舍按照初入草原、歡迎遠(yuǎn)客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、主客話別的順序記述,注意突出蒙古族人民遠(yuǎn)出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面,字里行間滲透著蒙漢人民間的血肉深情。

  值得研究的是作者在提煉文意的過程中,把文意濃縮成“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”兩句詩,寥寥十四字,蘊(yùn)含著豐富深刻的思想感情,給讀者留下了回味不盡的余地:

  內(nèi)蒙古草原空氣新鮮,天空明朗,廣袤無邊,一碧千里,到處是翠色欲流,令人陶醉,豈不是與“天涯碧草”貼合相應(yīng)了嗎?詩句中的“何忍別”、“話斜陽”正是“蒙漢情深”的體現(xiàn)和寫照,它又與上文蒙族牧民縱馬奔馳,以主人的身份遠(yuǎn)出迎客,盛情款待,歌舞娛賓的描寫有機(jī)勾連,桴fu鼓相應(yīng),實(shí)在恰到好處。

  同時(shí),作者引詩作結(jié)還收到了揭示題旨、深化文意的效果。“蒙漢情深”“深”在哪里?作者一行剛剛踏上草原,就從心底里油然升起熱愛之情;牧民遠(yuǎn)出迎客,歡呼,握手,敬酒,唱歌,表演,雙方親如一家,融洽無間,更加顯露了蒙漢間的深情厚誼。尤其是“何忍別”突現(xiàn)了主客雙方的內(nèi)心世界,兩情依依,不忍分別,自然“情深”了,而“話斜陽”則展示了主客雙方的動(dòng)人情態(tài),話語綿綿,難分難舍,不是“情深”會(huì)如此嗎?完全可以說,引詩是對蒙漢民族間兄弟之情的凝煉概括,也是對文意的進(jìn)一步拓展和強(qiáng)化。

  另外,引詩中的“天涯碧草話斜陽”仿佛一個(gè)特寫鏡頭:主客雙方在一望無際的草原上依戀不舍地娓娓交談,時(shí)間不停地推移,夕陽漸漸西沉,他們竟渾然不覺,這是蒙漢情深的形象映現(xiàn)。他們“話”什么呢?也許感謝主人熱情接待,也許希望客人不久再來,也許是雙方互相勉勵(lì),攜手并進(jìn)……這一余味不盡的特寫鏡頭與“蒙漢情深”的全篇之旨緊相扣合,豈不是進(jìn)一步深化了文意嗎?

  因此,煉意正確不是一蹴而就的,有一個(gè)融化、深化、強(qiáng)化的過程。

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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