《十里長街送總理》一課，作者滿懷對周總理的深情，描寫了一個震撼人心的場面；我們敬愛的周總理的靈車，經(jīng)過北京長安街時，首都人民群眾冒嚴寒向周總理告別。感情真摯深切，讀后催人淚下。課題七個字蘊藉豐富，抒情強烈，匠心獨具。

　　乍一看，課題的語言組合形式似乎不合情理。“十里長街”怎么能“送總理”呢？總理已逝世，何言“送總理”？要解決這兩個問題，只需把課題補充完整即可：首都人民在十里長街上送總理的靈車。那為什么不用“千萬人民送總理的靈車”為題？因為這樣，一眼望盡，毫不“費解”，卻又不能表達出作者獨特的構(gòu)思，深切的情感。用“十里長街送總理”作題，是“曲筆”的妙用。第一，說“十里長街送總理”，突出了“十里長街”，與正文中“向東望不見頭，向西望不見尾”相照應，極言送總理靈車的人成千上萬，不計其數(shù)。第二，把“送總理的靈車”省略為“送總理”，一則顯得親切，二則抒發(fā)了人民的心愿：像總理生前人們送他一樣，希望總理能歸來，與課文結(jié)尾相呼應。第三，用“十里長街送總理”作題，言簡意賅，激情回溢。

　　“題好文一半”，本課可謂一個極好的例證。小小課題，傾注了作者多少良苦用心？所以同學們在閱讀時，要細細品味課題，學習作者擬題的方法�！�