眼前的這群孩子到底有多少水平，我心中沒(méi)底。一直混在五六年級(jí)，很久沒(méi)有執(zhí)教低中年級(jí)了。

　　我把課題寫(xiě)在黑板上，讓孩子們齊讀一遍。讀出來(lái)的聲音著實(shí)給我當(dāng)頭一棒，不僅拖腔拖調(diào)，甚至還掐著嗓子在喊。詩(shī)歌美好的意境蕩然無(wú)存。

　　看來(lái)教學(xué)計(jì)劃要調(diào)整一下了，我耐著性子進(jìn)行領(lǐng)讀，一遍過(guò)去了，無(wú)多大改變，四遍五遍過(guò)去了，天哪！還是照舊。

　　得了，看來(lái)不能在課題上糾纏不清了，讀文章吧，進(jìn)入句子可能會(huì)有所改觀吧。

　　指名請(qǐng)一自告奮勇的孩子起來(lái)讀，不錯(cuò)，比齊讀課題強(qiáng)多了。來(lái)，我們照著她的樣子一起來(lái)讀一下吧！學(xué)生拿起書(shū)來(lái)，烏拉烏拉的讀起來(lái)。我的老天啊，都是什么呀！還不如讀課題了。

　　難道就這么妥協(xié)了嗎？不行！反正有的是時(shí)間。我干脆放棄了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備跟學(xué)生們的朗讀進(jìn)行對(duì)決。還沒(méi)來(lái)得及做課件，我便把第一節(jié)歌詞寫(xiě)在了黑板上，先范讀，然后標(biāo)上朗讀記號(hào)，這回該好些了吧！

　　但事與愿違，整整兩節(jié)課，學(xué)生的朗讀情況起伏不定，一到齊讀，還是回到了原地。我清楚，我遇到麻煩了。

　　這是，從隔壁傳來(lái)了二班的朗讀聲。我倒！原來(lái)是一路貨色，也是拖腔拖調(diào)，也是在扯著嗓子喊。隔壁班的老師可是年級(jí)組長(zhǎng)，是從一年級(jí)跟上來(lái)的，看來(lái)，這才是他們真實(shí)的朗讀水平�。÷�(tīng)?wèi)T了高年級(jí)朗讀的耳朵，應(yīng)該要適應(yīng)這些聲音了。

　　想到這里，我豁然開(kāi)朗了。呵呵，我預(yù)設(shè)的要求太高了。

　　于是我說(shuō)，大家讀得非常好，大有進(jìn)步。下面我們學(xué)習(xí)第二節(jié)……

　　教學(xué)還算順利。