《蒲公英》是蘇教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇童話故事。本文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說(shuō)，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。”教學(xué)伊始，生動(dòng)直觀的掛圖，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，我緊抓時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，我扮演了太陽(yáng)公公，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽(tīng)的要領(lǐng)，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，課堂充滿了靈性。

　　三、放飛想象。

　　我讓學(xué)生把自己想像成在藍(lán)天下自由飄蕩的蒲公英種子，有選擇生活地點(diǎn)的自由。學(xué)生對(duì)外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外，他們想去各種地方尋找快樂(lè)，觀賞風(fēng)景。我抓住孩子這一心里，讓他們暢所欲言，充分釋放了他們的這種欲望。想象這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無(wú)拘無(wú)束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)