今天教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課文作為一首歌詞是在孩提時代就為我們所熟知，昔時的我們只知道旋律的優(yōu)美，唱吟起來輕松愉悅，內(nèi)心充滿了一種令人陶醉的幸福感。而今，以語文老師的角度再次欣賞解讀歌詞，則被歌詞中的蘊含的勃發(fā)深情，自由愜意所傾倒，仍不禁，唱完又讀，讀完又唱，總覺得乘著歌曲的旋律，揚著歌詞的風(fēng)帆又回到了童年時代。

　　全詞共分三個自然段，每個自然段都以那句浪漫自由氣息話作為反復(fù)手段的語言根基。第一部分描寫少先隊員泛舟湖面輕松愜意，充滿喜悅的幸福生活，以及湖面的湖光山色的美妙。第二部則以純原生態(tài)的人景狀態(tài)出發(fā)向社會的責(zé)任的高度發(fā)展。一句“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上”形象而又深刻的提示了少先隊員與黨之間心心相映的和諧關(guān)系。第三部分整合第一、二小節(jié)內(nèi)容，直接指出我們的幸福生活是難作安排，激發(fā)學(xué)生幸福不能忘本、點水之恩，涌泉相報的道理。三個自然段，結(jié)構(gòu)鮮明，相互依存，逐層發(fā)展，顯示了作者鮮明的寫作思路。

　　教學(xué)時，老師應(yīng)緊循作者熱愛自然，熱愛社會，回報社會的思路有序進行。但作為三年級的學(xué)生如何讓學(xué)生理解感悟少先隊員與黨之間的密切關(guān)系，應(yīng)該是一個教學(xué)難點，應(yīng)慎重選擇一個最佳的切合點作為突破口。下面僅以我的教學(xué)淺談看法。

　　一、導(dǎo)入談話是鋪墊

　　教學(xué)伊始，我要求學(xué)生從剛剛結(jié)束的暑假的生活中回憶自己認(rèn)為最為快樂的片斷供大家共同分享，激發(fā)學(xué)生對暑假生活的快樂回憶。當(dāng)學(xué)生暢談之際，老師突然嘎止，開篇，直接追問：我們的幸福生活是在哪里？學(xué)生的情感從先前興奮轉(zhuǎn)為理性的沉思。有學(xué)生說是家長、老師，也有不少的學(xué)生說是國家社會，偉大的共產(chǎn)黨。不管學(xué)生的回答出乎你的角度的思考，重要的是這是全文學(xué)習(xí)的感情奠基，有了這樣的奠基，我們的教學(xué)才有筑起人文精神的大廈。

　　二、熱愛自然是基礎(chǔ)

　　歌詞第一自然段，作者運用白描手法，簡潔數(shù)筆點化了北海美妙的自然景觀以及孩子們泛舟的愉悅的心情。教學(xué)中，我緊扣“蕩”字，讓學(xué)生感受小舟在湖面上，自由泛舟的美妙體驗，以顯示少先隊員身心放松精神徜徉的自由超感讓其與談話暑假生活時的心里體驗形成共鳴。俗話說觸底才能反彈，心里的體驗達不到相當(dāng)?shù)某潭�，誰也沒有權(quán)利和能力讓學(xué)生思索自己的幸福之源。[

　　三、點化關(guān)系是關(guān)鍵

　　“紅領(lǐng)巾通迎著太陽，陽光灑在海面上”多么形象的語言，通俗地指出了少先隊員在黨的翔下茁壯成長的關(guān)系。教學(xué)中，我利用生活的直觀經(jīng)驗，讓學(xué)生想象被陽光照射的溫暖感受。然后由表及里，由身體轉(zhuǎn)化為心里：讓我們的生活充滿陽光與溫暖的還有誰？由于已有先前的情感鋪墊，學(xué)生感悟水到渠成。

　　四、引導(dǎo)感恩是提升

　　“有思而無行”是不足以表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感的，這也不是我教育教學(xué)的最終目的。借助“是難安排幸福的生活”對學(xué)生感恩行動來一次創(chuàng)設(shè)是對學(xué)生內(nèi)心再次點化�；卮鹗钦l已不重要，現(xiàn)在的學(xué)生面臨的不是誰的問題，而是如何做的問題。