《學會查“無字詞典”》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導他聯(lián)系眼前景物，理解詞語“驕海似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典以外，結合大自然、聯(lián)系現(xiàn)實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查“無字詞典”、聯(lián)系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉化，筆者結合以往教學實例，把主要環(huán)節(jié)教學設計與意圖、課堂實錄整理如下。

　　一、導入——精彩暑假大回送

　　1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次“精彩暑期大回放”，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。

　　本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉過角色，課文所寫內(nèi)容又是同齡人的暑期經(jīng)歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，“回放精彩”，符合學生心理，容易調動學習興趣，激發(fā)起學習課文的熱情。

　　2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨特的發(fā)現(xiàn)……大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現(xiàn)場，好生動��！那么面對此情此景，你是否想到用一些詞語來概括？

　　“精彩暑期大回放”

　　不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結合，啟發(fā)他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯(lián)系，為抽象的詞語尋找現(xiàn)實及內(nèi)部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。

　　學生可能理說不出相應的詞語（或者是因為回憶不起相應的詞語，或者是還沒有學過相應的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰?shù)慕?jīng)歷吧，順勢揭示課題——學會查“無字詞典”。

　　二、初讀——順順溜溜大比拼

　　“把課文讀通順”這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內(nèi)交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀“順順溜溜大比拼”。[

　　把課文讀通順——這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現(xiàn)象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的——因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現(xiàn)在的，這樣的現(xiàn)象還是并不少，所以對初讀環(huán)節(jié)我們每篇課文的教學都不能忽視。

　　先進行組內(nèi)交流，有利于學生間互幫互助，及時糾正問題；組際的“順順溜溜大比拼”更能調動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發(fā)現(xiàn)易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。

　　三、精讀——邊學邊練顯身手

　　1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

　　2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準備怎么回答？

　　生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。

　　生：根據(jù)字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。

　　3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该�朗讀第4自然段）

　　4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機出示“酷暑季節(jié)烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”

　　的情景圖片或電腦多媒體畫面。）

　　生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。

　　生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。

　　師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典�？纯绰斅�?shù)陌职质窃趺唇忉尩�？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯(lián)系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調。）

　　師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的�？纯闯鍪镜膱D畫，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。[

　　生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

　　生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。

　　生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。

　　4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關的第6自然段。）

　　面對此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）

　　那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。

　　生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯��！

　　生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。

　　生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！

　　……

　　學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創(chuàng)生的過程，如聯(lián)系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊延伸開的相關、相似聯(lián)想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發(fā)揮主動創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領會什么是“查無字詞典”，同時讓學生現(xiàn)學現(xiàn)練，學著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。

　　四、總結——揭示題旨拓展練

　　1、同學們，至此你對“無字詞典”這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？（學生討論后引讀最后一自然段。）學了本課，對你以后學語文有什么幫助呢？

　　“無字詞典”就是指大自然，指生動的現(xiàn)實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周圍的現(xiàn)實生活。那本“無字詞典”對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富

　　2、學習了本課，我們既獲得了新的語文學習方法，又增長了本領。請你用本課學到的查“無字詞典”的本領解釋下列詞語。

　�。�1）秋高氣爽——

　�。�2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語——

　　教師引導學生討論總結，揭示“無字詞典”的比喻義及本文題旨，使學生對只是意會不能言傳或不能清楚言使的意思清晰化，這也是經(jīng)歷本課學習應該加以落實的。課畢，布置作業(yè)，讓學生解釋幾個詞語練一練，旨在進一步鞏固所學的知識與本領。