盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，第一課時(shí)安排的內(nèi)容看似并不多，但在今天的課上卻沒(méi)能全部完成教學(xué)任務(wù)，不僅拖了幾分鐘的課（因?yàn)椴簧賹W(xué)生上課死氣沉沉，不注意聽(tīng)講，為讓他們明白課上浪費(fèi)時(shí)間要用課后來(lái)補(bǔ)的道理，不得不違反有關(guān)規(guī)定，以偶爾的一次拖課示以懲戒），而且后來(lái)又抽了近十分鐘時(shí)間補(bǔ)課，才把預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)全部完成�？梢哉f(shuō)，這課的教學(xué)效果很不理想，作為教案設(shè)計(jì)者和教學(xué)實(shí)施者，應(yīng)該好好作一下反思。

　　首先，這一課無(wú)法完成預(yù)設(shè)內(nèi)容的一個(gè)主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。新接的這班學(xué)生中，不少人完全沒(méi)有上課專心聽(tīng)講的意識(shí)，課上總要為整頓課堂紀(jì)律浪費(fèi)而時(shí)間。大部分學(xué)生也沒(méi)有主要參與教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)，往往我一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題拋下去，也少有人回應(yīng)，甚至有的學(xué)生一付無(wú)動(dòng)于衷、事不關(guān)已的架式，與以前的班級(jí)相比，甚是不適應(yīng)，于是為了讓每一位學(xué)生都參與互動(dòng)，我不得不把簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行N次的機(jī)械重復(fù)，時(shí)間便在這N次的重復(fù)悄然逝去�？磥�(lái)，要提高課堂教學(xué)效率，就要徹底改變這些孩子的聽(tīng)課習(xí)慣，不過(guò)這樣的工程只怕是路漫漫其修遠(yuǎn)兮呀！

　　其次，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中年級(jí)，生字詞教學(xué)可以相應(yīng)簡(jiǎn)化了，我想，我不必再像二年級(jí)時(shí)，要求他們每個(gè)生字讀兩遍后再把詞語(yǔ)讀兩遍，只需請(qǐng)學(xué)生開火車領(lǐng)讀一遍生詞，這樣不僅操作便捷，而且也可以促使一些不常舉手的孩子參與到課堂互動(dòng)中，保證學(xué)生在課前作較充分的預(yù)習(xí)。

　　再次，要抓好每天的晨讀，給學(xué)生足夠的練習(xí)朗讀課文的時(shí)間，以掃清字詞障礙，確保讀通課文，使課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約出一定的時(shí)間進(jìn)加強(qiáng)細(xì)讀感悟或進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練。