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2009-12-06 00:29:51 下載試卷 標(biāo)簽:教師 三年級(jí) 志愿案例 高中生活
以下是我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境:
教學(xué)這一自然段,主要抓住“囑咐”一詞,讓學(xué)生感悟到太陽公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)心和愛護(hù),這是一種長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個(gè)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,會(huì)議在平時(shí)的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時(shí)候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景:天冷了,媽媽囑咐我多穿些衣服;爸爸囑咐我過馬路時(shí)不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)鮮活的事例,同時(shí)也學(xué)會(huì)了用“囑咐”造句,這也是本課的餓一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時(shí),對(duì)我們是怎樣的感情(充滿期待、充滿關(guān)愛),最后,讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來,原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。
以上這一教學(xué)案例正是運(yùn)用了聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟。社會(huì)生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉,文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對(duì)生活深刻而獨(dú)特的體驗(yàn),作家正是借用文字符號(hào)表達(dá)對(duì)客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受。因此,教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理,將文本與兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
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