師：（課件出示中國地圖）：認識這是什么嗎？

　　生：是中國的地圖。

　　師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個詞。

　　生：讀詞語“祖國”。

　　師：在我們祖國的東南方，有一個島像一顆明珠一樣鑲嵌在東海和南海的浪花里，它就是（在地圖中相應(yīng)的位置出示詞語：臺灣）——

　　生：接著老師的話讀詞語“臺灣”。

　　師：人們常常把這個島叫做——（出示詞語：寶島）

　　生：讀詞語“寶島”。

　　師：你能用“祖國、寶島、臺灣”這三個詞說一句話嗎？

　　生：臺灣是祖國的寶島。

　　師：說得很完整。想一想，還能怎樣說呢？

　　生：祖國的寶島是臺灣。

　　師：這樣表述不是很準確，祖國的寶島有很多，比如：海南島、西沙群島等，臺灣只是其中的一個。誰把這個意思說一說呢？

　　生：祖國的寶島有很多，臺灣是其中的一個。

　　師：很好，這樣說就準確了。（還有學生在舉手）你還能說嗎？

　　生：寶島臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分。

　　師：說得太好了！你說出了全國人民的心聲。自古以來，臺灣就是我國領(lǐng)土中神圣不可分割的一部分，一定會回歸祖國的懷抱。

　　師：臺灣在世界上有個美名，知道是什么嗎？

　　生：蝴蝶谷。

　　師：你說對了一半，臺灣因盛產(chǎn)蝴蝶揚名世界，所以人們稱之為“蝴蝶王國”。就讓我們到那里去看看吧。

　　請同學們打開書，出聲讀讀課文，注意把字音讀準確。

　　生：自由出聲讀書。

　　師：看看這些詞語你是不是都能讀準確？（課件出示詞語：氣候溫暖、花草茂盛）

　　生：依次讀詞語。

　　師：臺灣處在亞熱帶、熱帶，常年氣溫都比較溫暖，而且四季的溫度變化不大，所以特別適合蝴蝶的生長，那里的蝴蝶怎么樣呢？（出示詞語：成千上萬、顏色各異）

　　生：讀詞語“成千上萬、顏色各異”。

　　師：誰能用上剛才復習的這些詞語，介紹介紹臺灣呢？

　　生：祖國的寶島臺灣氣候溫暖，花草茂盛，那里有成千上萬、顏色各異的蝴蝶。

　　師：（出示詞語：因此、吸引）誰來讀一讀？

　　生：讀詞語“因此、吸引”。

　　師：根據(jù)我們復習的這些詞語，誰能圍繞課文內(nèi)容說一兩句話？

　　生：祖國的寶島臺灣氣候溫暖，花草茂盛，特別適合蝴蝶的生長。那里的蝴蝶成千上萬、顏色各異，因此吸引了很多人前去參觀。

　　師：語言表達得既全面、又清楚。臺灣的蝴蝶為什么這么吸引人呢？讓我們來看一看（依次出示眾多蝴蝶圖片，讓學生欣賞）。

　　生：投入的觀看圖片，不時的發(fā)出贊嘆聲。

　　師：誰來說說你此時的感受�。�

　　生1：我覺得蝴蝶特別漂亮。

　　師：你能用一個詞來形容蝴蝶怎么美嗎？

　　生1：五顏六色。

　　生2：各色各樣。

　　生3：五彩繽紛。

　　生4：顏色各異。

　　生5：色彩斑斕。

　　師：色彩斑斕這個詞用的真好，既說出了蝴蝶色彩的美麗，又把蝴蝶身上有很多斑點的特點介紹清楚了。

　　生6：我覺得蝴蝶的種類特別多，它們長得都不一樣。

　　生7：我覺得那里的蝴蝶真是多極了！

　　師：文中是怎樣介紹的呢？誰來讀一讀這句話？（課件出示句子：臺灣的蝴蝶數(shù)量多，品種全，色彩艷，在世界上很有名。）

　　生：讀句子。

　　師：誰能夠把蝴蝶的特點讀清楚呢？（課件出示課后帶填空的句子：臺灣的蝴蝶（）多，（）全，（

　　）艷，在世界上很有名。）

　　生：讀句子，強調(diào)了“數(shù)量多、品種全、色彩艷”。

　　師：喜歡這些蝴蝶嗎？快把課前你們畫的蝴蝶貼在身上，你們現(xiàn)在就像是一只只美麗的小蝴蝶了！

　　生：高興的把蝴蝶貼在胸前。（此環(huán)節(jié)的目的是讓學生進入角色，以便更好的體會下面的文章。）

　　師：春天到了，小蝴蝶們要到哪里去了呢？讀讀書上第二段，一會告訴大家。

　　生：自由讀文。

　　師：哪只小蝴蝶說說��？

　　生：蝴蝶都飛向蝴蝶谷去了。

　　師：你去沒去呢？

　　生：（愣了一下，看看胸前的蝴蝶）去了。

　　生：笑。

　　師：（老師在黑板上用簡筆畫畫兩座山），哪是山谷呢？誰來把這幾只蝴蝶送回家？

　　生：四個學生分別把四只蝴蝶貼在黑板上。（三只貼得正確，一只貼得不正確。）

　　生：我覺得劉潤貼得不對，他把黃蝴蝶貼在山腰上了。

　　師：那你來貼。

　　生：把黃蝴蝶挪到山谷里。

　　師：山谷就是山與山之間狹長有出口的地方。我們把這樣的山谷叫做蝴蝶谷。

　　師：小蝴蝶是怎么到山谷里去的呢？

　　生：讀句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會。

　　師：小蝴蝶們，讓我們一起飛向山谷吧。（課件演示蝴蝶飛向山谷的情景，老師引導學生跟著動畫做動作）。

　　師：誒，你這個動作表示什么呢？（手指一名學生）

　　生：邊做動作邊說，這表示穿過樹林。

　　師：你呢？

　　生：邊做動作邊說，這表示越過小溪。

　　師：是這樣啊，小蝴蝶們，你們趕到山谷里去干什么呢？

　　生1：我想去和小伙伴做游戲。

　　師：那一定是非常快樂的事。誒，你要找哪些朋友做游戲��？

　　生：一連串說出好幾個學生的名字。

　�。�那幾個孩子都高興地笑了）

　　生2：我要到那里去飽餐一頓。

　　生笑

　　師：對啊，那里花草茂盛，有很多適合你吃的美餐呢。

　　生3：我要到那里去產(chǎn)卵。

　　生笑

　　師：因為臺灣的特殊地理位置，有的蝴蝶在一年中能產(chǎn)四次卵呢。

　　生4：我要到那里去跟老朋友聚會。

　　生5：我要到那里去跳舞、唱歌，給客人看。

　　師：看她多美麗！多自信��！一定會有很多人欣賞你的。

　　師：此時，你們什么心情��？

　　生1：高興。

　　生2：興奮。

　　生3：著急。

　　師：帶著你們的感受再讀讀這句話。

　　生：自由的繪聲繪色的朗讀。

　　師：哪只小蝴蝶愿意把自己的感受表達出來呢？

　　生1：讀的速度比較快。

　　師：（引導學生進行生生評價）你們聽出什么了？

　　生2：我聽出了他特別著急。

　　生3：讀得速度比較慢，但很動情。

　　師：又聽出什么了？

　　生4：我聽出了她特別高興，但是她讀得太慢了，別人都到了，她該落后了。

　　師：笑著對生3說：“她給你提出了很好的建議了。”

　　生3：再讀。

　　全班同學報以熱烈的掌聲。

　　師：（過渡）這么多只小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象啊？請大家默讀第三自然段，一會跟大家說說看。

　　生默讀后，老師指名讀這段課文。

　　師：讀得非常流利，我們先來看看只有黃顏色的蝴蝶谷，誰來讀讀這里是什么樣的景象呢？（課件出示句子：在陽光照耀下，成千上萬只黃蝴蝶金光燦燦，十分壯觀�。�

　　生：讀句子。

　　師：閉眼想象一下，黃蝶谷是怎樣的景象呢？

　　生：有的閉眼想象，有的低頭沉思。

　　師：（課件出示黃蝶幽谷圖：只有幾只蝴蝶）這是你心目中想象的畫面嗎？

　　生：都搖頭。

　　師：都不滿意，那這樣的畫面怎樣描寫合適呢？（課件出示帶填空的句子：在陽光照耀下，（

　�。�黃蝴蝶金光燦燦，十分（）。）

　　生1：在陽光照耀下，（幾只）黃蝴蝶金光燦燦，十分（壯觀）。

　　生2：不能說“壯觀”，應(yīng)該說“美麗”。

　　師：為什么呢？（對生2說）

　　生2：因為蝴蝶太少了。

　　師：你同意嗎？（對生1說）

　　生1：同意。

　　師：又飛來一些蝴蝶，這回呢？

　　生：還是搖頭。

　　師：那怎樣描寫合適呢？

　　生1：在陽光照耀下，（一群）黃蝴蝶金光燦燦，十分美麗。

　　生2：在陽光照耀下，（幾十只）黃蝴蝶金光燦燦，十分漂亮。

　　師：（放映黃蝶幽谷的實景錄像）這回再來看看。

　　生：專心看錄像，有的瞠目結(jié)舌，有的發(fā)出贊嘆。

　　師：怎們樣？

　　生：（許多學生一起說）真是成千上萬�。�

　　師：把你此時的感受讀出來。

　　生投入的自由讀。

　　生：我覺得這跟我想像得還有點不一樣。

　　師：說說看。

　　生：我想像得比這里的蝴蝶谷還美呢，我覺得錄像里沒有顯得金光燦燦。

　　師：敢于提出不同的意見很好！這都是語言文字的功勞，讓你想象出比真實的景致更美好的畫面。帶著你的想像讀一讀這句話。

　　生：讀句子。（贏得同學的掌聲）

　　師：有的蝴蝶谷的景色跟黃蝶谷截然不同，（走到學生中間）我看看，（手指一名學生）“你是一只小蝴蝶”，那你呢？（手指另外一個同學）

　　生1：我是一只大蝴蝶。

　　師：那你呢？（手指第三個同學）

　　生2：我不大也不小。

　　師：這是一只紫蝴蝶。（手指一個同學）你呢？（指向第五個同學）

　　生3：我是一只黃蝴蝶。

　　師：你呢？（指向第六個同學）

　　生4：我是一只色彩斑斕的小蝴蝶。

　　師：介紹的真清楚，誰能向她這樣介紹自己呢？

　　生5：我是一只黑白相間的大蝴蝶。

　　生6：我是一只有彩色斑點的大蝴蝶。

　　師：課文中用了哪兩個詞來描寫這樣的蝴蝶谷呢？

　　生：大小不一、顏色各異。

　　師：誰來讀讀這句話，把這里的景象介紹給大家？（課件出示句子和圖畫：有的山谷里有許多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。）

　　生：讀句子。

　　師：我聽出了這里的蝴蝶有很多種，但是沒聽出那里的蝴蝶有什么不同呢？

　　生再讀：讀得比第一次有進步。

　　師：這么多蝴蝶都在山谷里做什么呢？

　　生：跳舞呢。

　　師：對啊，在柔柔的春風里，你們像五顏六色的花瓣一樣飛來飛去，這將是一幅怎樣的景象�。肯胂褚幌�，也可以加上動作來感受一下，然后試著把你體會到的讀出來。（課件繼續(xù)出示句子：這些蝴蝶在山谷里飛舞，就像五顏六色的花瓣隨風而來，隨風而去。）

　　生：自己練習讀。

　　師：誰來給大家表演表演呢？

　　有幾個小姑娘被老師請到臺前來。

　　生：入情入境，邊讀邊舞。

　　師：這種景象真是看也看不夠，讓我們試著把這段背一背，把蝴蝶谷的美永遠留在心里。

　　生：在老師的手勢引導下背誦課文第三段。

　　師：我有個疑問，臺灣就有這兩個蝴蝶谷嗎？

　　生：不是，還有很多。

　　師：你怎么知道的？

　　生1：我媽媽去過臺灣，告訴我的。

　　生2：我想臺灣的蝴蝶那么多，蝴蝶谷一定也很多。

　　師：根據(jù)前文推理出來的，很有點“柯南”的味道嘛。

　　生大笑。

　　師：老師跟你們的情況不一樣，我是從課文中知道的。（課件出示句子：因此，人們把這些山谷叫蝴蝶谷。）

　　生立刻舉手：“這些”這個詞告訴您的。

　　師：說對了，有時候反復讀書，可以讓你了解到更多、更深入的知識。

　　老師還從網(wǎng)上查找到，臺灣一共有十多個蝴蝶谷呢。比如：紫蝶谷、細蝶谷等。那些蝴蝶谷也很美呢，我們來看看。（課件出示補充閱讀資料：）

　　生：讀文章。

　　師：紫蝶谷給你什么感受？

　　生1：很美！

　　生2：很神秘！

　　生3：我覺得非常神奇。

　　師：再來看看這里的蝴蝶谷。（課件出示第二段補充資料：）

　　生：讀文章。

　　師小結(jié)：黃蝶谷是壯觀的，彩蝶谷是美麗的，紫蝶谷是神奇的……所以說，蝴蝶谷的景色真是非常迷人！（板書：非常迷人）

　　師：你們介紹的太好了，我和大批的中外游客，都被吸引到這里，你們怎么迎接客人呢？快速瀏覽第四段，一會說一說。

　　生：讀文第四段。

　　師：用手勢引導學生：你們怎么歡迎我��？

　　生：下座位把老師團團圍住。

　　師對一名學生說：“小蝴蝶，你好！”

　　生：客人，您好！

　　師：哪只小蝴蝶能向我介紹介紹蝴蝶谷啊？

　　生1：我們黃蝴蝶谷非常壯觀，歡迎您到我們那里去參觀。

　　生2：我們彩蝶谷非常美，我們還會跳舞呢！

　　師：我一定去。

　　生3：我們臺灣花草茂盛，蝴蝶也非常美！

　　生4：我來給您做導游吧。

　　師：太好了，謝謝你！

　　師示意學生回到座位。

　　師小結(jié)：小蝴蝶們，盡管我不忍離去，但還是要跟大家說一聲“再見了”。通過一節(jié)課的學習，我們一起感受了臺灣蝴蝶谷的美麗，這么美的課文，課下趕快把你自己喜歡的詞語和句子收集在積累本上。你們還可以像老師這樣，收集更多的描寫蝴蝶、蝴蝶谷的文字。