一、教材分析
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀和背誦。課文描繪了一幅鸕鶿捕魚圖：在幽靜的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿在湖面捕魚。
課文按事情發(fā)展順序分為3段。第1自然段為第一段，寫在平靜的湖面上，鸕鶿等待著漁人捕魚的命令。第2—4自然段為第二段，寫漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜。第5—7自然段是第三段，寫漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了，湖面又恢復(fù)了平靜。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)描繪了湖面“靜—動(dòng)—靜”的變化。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，發(fā)揮想象,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
2、抓住重點(diǎn)詞，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、正確流利地背誦課文第1自然段.
三、設(shè)計(jì)思路
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要:重感悟.重積累.重遷移.重情趣.重習(xí)慣.本課的教學(xué),注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),在一定的教學(xué)單位時(shí)間內(nèi),掌握正確的學(xué)習(xí)方法和相應(yīng)的知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
采用多媒體課件教學(xué)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
(一) 復(fù)習(xí)引入,積累知識(shí)
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿課件：鸕鶿圖學(xué)習(xí)了第一段課件：湖面平靜圖你學(xué)了第一段后有一種怎樣的感受？
生: 我的感受是湖面很靜，也很美麗。
2、是的，這是一種美麗的寧?kù)o，你想把這種物靜人寧的美麗與同學(xué)和老師一起分享嗎？讓我們借助重點(diǎn)詞句美美的把第一段背背。課件：音樂湖面平的像鏡子，岸邊垂柳和稻田，漁船浮在湖面上。漁人悠然吸著煙，鸕鶿列隊(duì)等命令。板書：靜
（學(xué)生一起有感情的背誦）
(二)課件演示,抓重點(diǎn)詞,感悟理解課文
1、這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？請(qǐng)你從課文第二自然段中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。
生: 這個(gè)命令就是：一抹
師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)你把“一抹”寫到黑板上，其他同學(xué)在自己的本子上抄寫二次。
�。▽W(xué)生板書，師提醒“末”上橫長(zhǎng)，下橫短）
師:“一抹”是什么意思？
生: 就是輕輕一擦的意思
師:對(duì)，那“抹”還可以換成什么詞？
生: 可換成“揮”、“掃”、“擦、趕、拍、敲、、、、、、、、”（根據(jù)交流板書這些詞）
2、課文為什么要用“一抹”？你覺得用一抹好在哪了？請(qǐng)四人小組研究一下。
生: 漁人輕輕一抹說(shuō)明漁人很愛惜鸕鶿，生怕傷了鸕鶿。
師:說(shuō)的好！這就是你的研究成果，請(qǐng)把你研究的專利寫在黑板上，你準(zhǔn)備寫哪個(gè)重點(diǎn)詞？
生: 愛惜
師:好，請(qǐng)你在這寫上愛惜。（學(xué)生板書：愛惜）
生: 漁人輕輕一抹，鸕鶿就紛紛下水捕魚了，更可看出漁人對(duì)鸕鶿訓(xùn)練有素，鸕鶿很聽話。
師:說(shuō)的好，請(qǐng)你也板書一個(gè)重點(diǎn)詞。（板書：聽話）
生: 我覺得漁人用竹篙輕輕一抹，就像在拍老朋友的肩膀一樣，在鼓勵(lì)鸕鶿要多抓魚、抓大魚
師:你的想象真豐富，請(qǐng)你也來(lái)板書一個(gè)重點(diǎn)詞。你準(zhǔn)備寫哪個(gè)詞？
生: 鼓勵(lì)
師:請(qǐng)大家仔細(xì)研究第二段的第一句話，看誰(shuí)還能研究出什么。（自由讀）
師:你想漁人早不下命令，晚不下命令，偏偏這時(shí)下=
生: 這可能漁人發(fā)現(xiàn)了一群魚，他怕驚動(dòng)魚群，讓魚跑了，所以用輕輕“一抹”
師:真聰明，也請(qǐng)你來(lái)板書一個(gè)重點(diǎn)詞：驚動(dòng)
師:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，當(dāng)然，這“一抹”用的好的理由還很多，我們課外再去研究。現(xiàn)在誰(shuí)能把第二自然段中第一句含著情和意讀出來(lái)？（個(gè)別讀，再感情的齊讀）
3、同學(xué)們對(duì)這“一抹”研究真精彩，但老師相信好戲肯定還在后頭，你想漁人這輕輕一抹，會(huì)抹出些什么？請(qǐng)同學(xué)們讀2——4自然段，同桌討論（研讀會(huì)抹出些什么）
師:好，下面我們來(lái)交流研讀成果，說(shuō)說(shuō)漁人這一抹能抹出那些景象來(lái)？課件：鸕鶿捕魚
生: 我讀懂了漁人這“一抹”抹出了“湖面上浪花跳躍，蕩起了粼粼的波紋。‘
師:你是從課文的哪兒發(fā)現(xiàn)的？為什么說(shuō)這“粼粼的波紋和浪花跳躍”是抹出來(lái)的？
生: 我是從課文“湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍”中讀懂的。因?yàn)槭菨O人的輕輕一抹，鸕鶿撲撲的下水了，才使湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋。而且我覺得夕陽(yáng)下浪花跳躍的景象也很美麗。
師:老師覺得你的審美能力相當(dāng)不錯(cuò)，應(yīng)該好好獎(jiǎng)勵(lì)你。如果讓你來(lái)板書出這抹出來(lái)的景象，你用那些詞來(lái)概括最好？
生: 浪花跳躍
師:很好，請(qǐng)你在這兒板書：浪花跳躍
生: 我認(rèn)為是抹出了魚。
師:為什么這么說(shuō)？
生: 因?yàn)檎n文說(shuō)：“一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把抓住他的脖子，把吞進(jìn)他喉囊的魚擠出來(lái)，又把他甩進(jìn)水里。”所以說(shuō)漁人抹出了魚了。
師:就只一條？
生: 有許多條
師:你又是從課文哪兒發(fā)現(xiàn)的？
生:因?yàn)檎n文中寫：鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。
師:特別是哪個(gè)詞？
生:不斷
師:那我們?cè)鯓影鍟@一學(xué)習(xí)成果呢？
生:許多條魚也可以說(shuō)：魚兒不斷、多多……
師:現(xiàn)在更好了，與前面的“浪花跳躍”更想配，這成果是你發(fā)現(xiàn)的，獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)板書：魚兒不斷，同意嗎？
生:我從“漁人都要忙不過(guò)來(lái)了”中知道還抹出了漁人的忙碌。
師:對(duì)，請(qǐng)你來(lái)板書：漁人忙碌
漁人這輕輕一抹，原來(lái)平靜的湖面動(dòng)起來(lái)了，熱鬧起來(lái)了！板書：動(dòng)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和上書本.
(三)發(fā)揮想象,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1. 同桌研究想象：這一抹還會(huì)抹出什么來(lái)？
生; 我覺得還抹出了豐收，我仿佛看到小漁船里滿是活蹦亂跳的魚。
生: 我有補(bǔ)充，漁人抹出錢。
師: 真的，怎么解釋？
生: 因?yàn)闈O人抓了這么多魚，第二天到市場(chǎng)上買，就換成了錢。
師:想的好，這叫勤勞致富。再繼續(xù)想想，還會(huì)抹出什么？
生: 還抹出了漁人家的電視機(jī)、電冰箱、、、、、、、還抹出了漁人豐盛的晚餐。
師:說(shuō)的太好了，誰(shuí)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)？
生; 抹出漁人喜悅的心情。/抹出了漁人一家的幸福生活
師:好，請(qǐng)想想這下板書什么？幸福生活、心情喜悅
師:誰(shuí)來(lái)板書，那就我來(lái)吧！（）
2.同學(xué)們真了不起，對(duì)漁人這輕輕一抹的研究成果有這么多，如此豐富的體會(huì)到了漁人捕魚的忙碌和喜悅，讓我們也一起來(lái)享受這種快樂，請(qǐng)大家自由讀2——4自然段，等會(huì)兒把你自己認(rèn)為讀的最好的句段讀給大家聽。（個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)，再齊讀）
(四)文章小結(jié)
1. 岸上炊煙四起，裊裊的升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……這時(shí)湖面又——漸漸恢復(fù)了平靜
師:是啊，湖面又恢復(fù)了平靜課件：捕魚后的湖面平靜，并打上字——湖面有恢復(fù)了平靜
師:為什么要用“恢復(fù)”？
生: 因?yàn)楹嬖瓉?lái)是平靜的，鸕鶿下水捕魚變的熱鬧了，現(xiàn)在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可用上恢復(fù)
2. 對(duì)，但請(qǐng)?jiān)傺芯恳幌�，這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？課件：思考：這是一種____的靜，____的靜。相互討論完成練習(xí)
生: 湖面又恢復(fù)平靜，這是一種漁人和鸕鶿緊張勞動(dòng)之后的靜，比捕魚前顯得更靜了。
師:漁人滿載而歸，他們一家又可以吃上新鮮的菜肴，這是一種帶有豐收的喜悅的靜。
師:漁人捕了這么多的魚，明天到市場(chǎng)上準(zhǔn)能賣好多錢，為他們一家的生活帶來(lái)了幸福，在這靜靜的湖面上，我們好象能聽到他們一家的歡笑聲，這是一種洋溢著溫馨和幸福的靜。
師:是啊，這時(shí)的靜比上一次是更恬靜，更美麗！老師不得不佩服你們，體驗(yàn)是如此深刻。你能把這洋溢著喜悅和幸福的靜讀出來(lái)嗎？（細(xì)讀5——7段）小結(jié)
3.這一節(jié)課我們抓住“一抹”一詞，研讀了課文。一起享受了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了從鸕鶿等待命令到下水捕魚再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再恢復(fù)平靜，而這種靜和動(dòng)的景象都充滿了美的情趣，都是美的享受！
4.練習(xí)
作業(yè)本完成
