第一課時
(課前一兩分鐘讓學(xué)生自讀課文)
師：今天，我們學(xué)《白頭翁的故事》，請把課文自學(xué)一遍，告訴大家課文講什么?(生讀全文)
師：x x x，請說，我們在學(xué)什么?
生：在學(xué)《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準(zhǔn))
師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)
師：“翁”字是什么結(jié)構(gòu)?怎么寫?
生：“翁”字是上下結(jié)構(gòu)。(師書寫，后出示“白頭”)
師：“白頭翁”是什么樣的鳥?
生：白頭翁是頭上白的鳥。
生：白頭翁是頭發(fā)白的鳥。
師：它什么地方白了?
生：是頭上的羽毛白了的一種鳥。
師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很不錯，現(xiàn)在我們——起來學(xué)。(讓學(xué)生把自學(xué)時研究出的“名堂”進(jìn)行全班交流)
生：……
師：他研究得很好，可是總表達(dá)不清，多練習(xí)，會提高的。
生：……
師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫?(生自由說，師有意少寫一點，對不?再添上“、”)“倦”字什么結(jié)構(gòu)?
左邊是______，右邊一起說筆畫。(師寫)請大家拿起筆，在課文中“厭倦”旁寫厭倦。
師：他厭倦了，怎么說的?
生：……
師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節(jié)，這個故事主要講白頭翁干什么?(聽幾個同學(xué)的發(fā)言，看誰講得最完整)
生：(讀第一小節(jié))是美麗的小鳥學(xué)本領(lǐng)。
師：小鳥學(xué)本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
生：小鳥學(xué)本領(lǐng)有頭無尾。
師：說得好!(板書：有頭無尾)類似“有頭無尾”的詞你還能說出哪些?
生：有始無終。
師：真好，現(xiàn)在我們來研究這個故事。美麗的小鳥為什么會變成白頭翁?他先向誰學(xué)本領(lǐng)?
生：第一個向喜鵲學(xué)本領(lǐng)。
師：自己讀課文，研究點“名堂”出來，邊學(xué)邊作標(biāo)記，等會兒告訴大家，你研究了什么?
(師指名第一組同學(xué)逐個說，進(jìn)行評價，然后師再指導(dǎo))
師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰還記得“造房子”是個什么詞組?
生：動賓詞組。
師：現(xiàn)在請大家學(xué)寫3句話，小烏后來跟誰學(xué)什么?要注意前—格寫名詞，后一格寫動賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處寫句，指名3位同學(xué)板演)
師：(出示3位學(xué)生的答案，集體評改)
x x x寫得很認(rèn)真，誰能說說他的哪個筆畫寫得漂亮?
生：鉤寫得漂亮。還有橫，橫得很平。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩個優(yōu)點，一是學(xué)會了找詞，二是學(xué)會了歸納。
師：(學(xué)第三節(jié)課文)聽大家把課文讀一讀。(師領(lǐng)讀)為什么用“又”字。
生：因為這是第二次了。
師：好，我們下節(jié)課再學(xué)。
板書：
喜鵲 造房子 厭倦
美麗 黃鶯 學(xué)唱歌 白頭翁
小鳥 大雁 飛行 故事
老鷹 打獵
(加“一”的是學(xué)生寫的)
第二課時
師：上節(jié)課我們知道小鳥學(xué)本領(lǐng)有頭無尾，我要看看我們班誰學(xué)習(xí)有頭有尾。打開課文，請研究一下小鳥學(xué)唱歌共有幾句話？
師：……
師：它唱得很動聽，請你念得也動聽。
生：……(大家一起念)
師：你說什么叫動聽?
生：好聽、優(yōu)美。
師：(指名念第、二句。生念)
師：小鳥跟黃鶯學(xué)唱歌的原因是什么?
生：(齊讀)
師：(指名讀第三句)(生讀后)你對自己的朗讀滿意嗎?誰能讀得更好，請給大家讀一讀。
生：……
師：再讀，重音是什么?(又)
(生練讀)
師：第四句先自己練。(生各自練習(xí))
師：這節(jié)一共有幾句話?用手指來表示。
師：現(xiàn)在，我們按照“跟黃鶯學(xué)唱歌”的寫法，來學(xué)寫“跟大雁學(xué)飛行。”(讓學(xué)生自由活動)
師：很多同學(xué)說得很好，現(xiàn)在我們大家一起來交流。(指名說，一句一句地評價)
師：(講到第四句時)水平就體現(xiàn)在這句上啦，拿出筆直接寫在書上，想好的同學(xué)先別告訴同學(xué)，輕輕告訴我。
生：他說：“學(xué)飛行要天天練翅膀，我可受不了。”
生：他說：“學(xué)飛行要天天練速度，我可受不了。”
生：他說：“學(xué)飛行要天天早起，我可受不了。”
(師來回于學(xué)生之間，與學(xué)生親切交談)
(指名學(xué)生說，一學(xué)生自覺提出說全段)
師：“跟老鷹學(xué)打獵”怎么寫?想好的同學(xué)打開作文本寫《學(xué)打獵》，標(biāo)點可照抄。
(師巡回指導(dǎo)，批改其中的字句，發(fā)現(xiàn)好句及時表揚，對不通順的句子給予指正，鼓勵優(yōu)生自己創(chuàng)編)
師：你很聰明，把“他”改成“小鳥”了。
師：聽講評后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老師看來，是最一般的孩子，應(yīng)該保持自己的風(fēng)格，自己的特點。你們說對嗎?
師：寫好的同學(xué)站起來讀給大家聽。今天x x x是最聰明的學(xué)生，聰明的學(xué)生老師給他布置“聰明作業(yè)”，請你寫第二篇短文《我可不學(xué)白頭翁》。
(大部分學(xué)生寫好后，教師讓學(xué)生念最精彩的句子。)
