第一課時(shí)
(課前一兩分鐘讓學(xué)生自讀課文)
師：今天，我們學(xué)《白頭翁的故事》，請(qǐng)把課文自學(xué)一遍，告訴大家課文講什么?(生讀全文)
師：x x x，請(qǐng)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)什么?
生：在學(xué)《白頭翁的事故》。(“翁”字音念不準(zhǔn))
師：念清楚。(生讀，師正音，生再讀)
師：“翁”字是什么結(jié)構(gòu)?怎么寫?
生：“翁”字是上下結(jié)構(gòu)。(師書(shū)寫，后出示“白頭”)
師：“白頭翁”是什么樣的鳥(niǎo)?
生：白頭翁是頭上白的鳥(niǎo)。
生：白頭翁是頭發(fā)白的鳥(niǎo)。
師：它什么地方白了?
生：是頭上的羽毛白了的一種鳥(niǎo)。
師：剛才同學(xué)們自學(xué)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們——起來(lái)學(xué)。(讓學(xué)生把自學(xué)時(shí)研究出的“名堂”進(jìn)行全班交流)
生：……
師：他研究得很好，可是總表達(dá)不清，多練習(xí)，會(huì)提高的。
生：……
師：大家都研究到“他厭倦了”，告訴我“厭倦”怎么寫?(生自由說(shuō)，師有意少寫一點(diǎn)，對(duì)不?再添上“、”)“倦”字什么結(jié)構(gòu)?
左邊是______，右邊一起說(shuō)筆畫(huà)。(師寫)請(qǐng)大家拿起筆，在課文中“厭倦”旁寫厭倦。
師：他厭倦了，怎么說(shuō)的?
生：……
師：課文講了白頭翁的故事，故事就要有情節(jié)，這個(gè)故事主要講白頭翁干什么?(聽(tīng)?zhēng)讉�(gè)同學(xué)的發(fā)言，看誰(shuí)講得最完整)
生：(讀第一小節(jié))是美麗的小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)。
師：小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
生：小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)有頭無(wú)尾。
師：說(shuō)得好!(板書(shū)：有頭無(wú)尾)類似“有頭無(wú)尾”的詞你還能說(shuō)出哪些?
生：有始無(wú)終。
師：真好，現(xiàn)在我們來(lái)研究這個(gè)故事。美麗的小鳥(niǎo)為什么會(huì)變成白頭翁?他先向誰(shuí)學(xué)本領(lǐng)?
生：第一個(gè)向喜鵲學(xué)本領(lǐng)。
師：自己讀課文，研究點(diǎn)“名堂”出來(lái)，邊學(xué)邊作標(biāo)記，等會(huì)兒告訴大家，你研究了什么?
(師指名第一組同學(xué)逐個(gè)說(shuō)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后師再指導(dǎo))
師：跟喜鵲造房子厭倦了，誰(shuí)還記得“造房子”是個(gè)什么詞組?
生：動(dòng)賓詞組。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)寫3句話，小烏后來(lái)跟誰(shuí)學(xué)什么?要注意前—格寫名詞，后一格寫動(dòng)賓詞組。(生邊讀邊歸納，在空白處寫句，指名3位同學(xué)板演)
師：(出示3位學(xué)生的答案，集體評(píng)改)
x x x寫得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的哪個(gè)筆畫(huà)寫得漂亮?
生：鉤寫得漂亮。還有橫，橫得很平。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)了找詞，二是學(xué)會(huì)了歸納。
師：(學(xué)第三節(jié)課文)聽(tīng)大家把課文讀一讀。(師領(lǐng)讀)為什么用“又”字。
生：因?yàn)檫@是第二次了。
師：好，我們下節(jié)課再學(xué)。
板書(shū)：
喜鵲 造房子 厭倦
美麗 黃鶯 學(xué)唱歌 白頭翁
小鳥(niǎo) 大雁 飛行 故事
老鷹 打獵
(加“一”的是學(xué)生寫的)
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們知道小鳥(niǎo)學(xué)本領(lǐng)有頭無(wú)尾，我要看看我們班誰(shuí)學(xué)習(xí)有頭有尾。打開(kāi)課文，請(qǐng)研究一下小鳥(niǎo)學(xué)唱歌共有幾句話？
師：……
師：它唱得很動(dòng)聽(tīng)，請(qǐng)你念得也動(dòng)聽(tīng)。
生：……(大家一起念)
師：你說(shuō)什么叫動(dòng)聽(tīng)?
生：好聽(tīng)、優(yōu)美。
師：(指名念第、二句。生念)
師：小鳥(niǎo)跟黃鶯學(xué)唱歌的原因是什么?
生：(齊讀)
師：(指名讀第三句)(生讀后)你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?誰(shuí)能讀得更好，請(qǐng)給大家讀一讀。
生：……
師：再讀，重音是什么?(又)
(生練讀)
師：第四句先自己練。(生各自練習(xí))
師：這節(jié)一共有幾句話?用手指來(lái)表示。
師：現(xiàn)在，我們按照“跟黃鶯學(xué)唱歌”的寫法，來(lái)學(xué)寫“跟大雁學(xué)飛行。”(讓學(xué)生自由活動(dòng))
師：很多同學(xué)說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)交流。(指名說(shuō)，一句一句地評(píng)價(jià))
師：(講到第四句時(shí))水平就體現(xiàn)在這句上啦，拿出筆直接寫在書(shū)上，想好的同學(xué)先別告訴同學(xué)，輕輕告訴我。
生：他說(shuō)：“學(xué)飛行要天天練翅膀，我可受不了。”
生：他說(shuō)：“學(xué)飛行要天天練速度，我可受不了。”
生：他說(shuō)：“學(xué)飛行要天天早起，我可受不了。”
(師來(lái)回于學(xué)生之間，與學(xué)生親切交談)
(指名學(xué)生說(shuō)，一學(xué)生自覺(jué)提出說(shuō)全段)
師：“跟老鷹學(xué)打獵”怎么寫?想好的同學(xué)打開(kāi)作文本寫《學(xué)打獵》，標(biāo)點(diǎn)可照抄。
(師巡回指導(dǎo)，批改其中的字句，發(fā)現(xiàn)好句及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不通順的句子給予指正，鼓勵(lì)優(yōu)生自己創(chuàng)編)
師：你很聰明，把“他”改成“小鳥(niǎo)”了。
師：聽(tīng)講評(píng)后，用橡皮擦掉自己文句的孩子，老師看來(lái)，是最一般的孩子，應(yīng)該保持自己的風(fēng)格，自己的特點(diǎn)。你們說(shuō)對(duì)嗎?
師：寫好的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。今天x x x是最聰明的學(xué)生，聰明的學(xué)生老師給他布置“聰明作業(yè)”，請(qǐng)你寫第二篇短文《我可不學(xué)白頭翁》。
(大部分學(xué)生寫好后，教師讓學(xué)生念最精彩的句子。)
