教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。

　　2、復(fù)習(xí)聲母、韻母，熟練掌握聲母、韻母的發(fā)音。

　　3、用學(xué)生感興趣的玩的方式，幫助學(xué)生熟悉、鞏固聲母、韻母的形，強(qiáng)化形與音之間的聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件一組、投影儀。

　　2、每人一套字母“a o e i u ü”的卡片,小棒、短線若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、玩手指游戲，引入新課。

　　師：小朋友們，把你的小手伸給老師看看。（生紛紛伸出小手。）

　　師：?jiǎn)�，這紅潤潤的小手多漂亮呀！（師拉住學(xué)生的小手邊看邊夸。）我想你們的小手也一定很靈巧吧。下面，咱們來試著用小手?jǐn)[擺聲母的樣子，好嗎？來，跟老師一起擺。

　�。◣熒�同做手指操，擺出聲母的形狀。）

　�。�為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，加強(qiáng)拼音字母的“音”與“形”之間的聯(lián)系，我把手指操引入了課堂，讓孩子們的小手動(dòng)起來，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)拼音字母的“形”的記憶。“手指操”，并無什么固定的姿勢(shì)，是我同孩子們一同研究出來的。要求是：形似即可。）

　　師：小朋友們的小手果然很靈巧！剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友和老師的擺法還不一樣呢，誰能向大家介紹一下你的擺法？

　　生1：教師，我用一只手就可以擺出“b”的樣子。（生用右手的拇指與食指接攏做圓，余指伸直，成“b”狀。）

　　生2：老師，我會(huì)3種“x”的擺法。（生演示：⑴、用兩根食指交叉。⑵、兩手五指并攏再交叉。⑶、兩只伸直的手臂交叉。）……

　�。ㄒ皇�激起千層浪。學(xué)生紛紛高舉小手，踴躍發(fā)言，談自己的創(chuàng)新之處。）

　　師：真沒想到，大家的小手這么會(huì)玩，一個(gè)小小的聲母竟有這么多擺法。那這節(jié)課，我們?cè)儆媚阕郎蠑[的這些小線頭、小棒、小卡片繼續(xù)來玩擺字母的游戲，好嗎？（生：好）

　　二、玩線頭小棒激趣，鞏固聲母。

　　1、師：我為大家準(zhǔn)備的第一個(gè)游戲是——小魔術(shù)�。ㄉ�高興得歡呼起來。）不過，要想玩，你還需要和小組同學(xué)一起連闖兩關(guān)。你們有信心嗎？（生齊聲回答：有�。�

　�。▽W(xué)生對(duì)游戲是很有興趣的。我以魔術(shù)游戲?yàn)?ldquo;餌”，引生上“鉤”，孩子們表現(xiàn)得信心十足，集中精力，做好了闖關(guān)的準(zhǔn)備。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，我又提出“和小組同學(xué)一起闖關(guān)”這一要求，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，共同進(jìn)步。）

　�、�、第一關(guān)。（大屏幕顯示聲母表）

　　師：第一關(guān)，讀聲母。（馬上有學(xué)生舉手要求讀。）（抽讀，余生聽、評(píng)。）

　　師：哪位小朋友的本領(lǐng)大，能倒著讀聲母？（師范讀做樣子。）

　�。ㄉ�練習(xí)，抽讀）

　　師：想不想讀給你的小伙伴聽？（同桌讀�；ヂ牷ピu(píng)互助。）

　　師：剛才，同學(xué)們讀得真認(rèn)真。哪對(duì)同桌想展示一下？（抽同桌展示，生評(píng)價(jià)。）（師宣布：全體通過第一關(guān)�。�

　　⑵、第二關(guān)。

　　師：聲母有這么多娃娃，其中有沒有長(zhǎng)得比較像的呢？

　�。ㄉ�迅速找出形似的聲母，師在屏幕上顯示：

　　n—m 　p—q 　g—q 　b—d 　f—t 　i—l 　n—h

　　j—i 　x—y 　z—zh　c—ch　s—sh　r—i—n）

　　師：這些聲母娃娃長(zhǎng)得挺像的，我怎么有點(diǎn)分辨不出來呢？

　�。◣咨�馬上喊：老師，我能�。�

　　師：那你試試看。（抽1生試讀。）

　　師：哇！你的眼睛像孫悟空的火眼金睛一樣厲害。祝賀你，你已經(jīng)提前闖過了第二關(guān)。剩下的時(shí)間，你想干什么呢？

　　生：老師，我想教小朋友讀。（該生做小老師領(lǐng)學(xué)生讀。）

　　師：你這個(gè)小老師教得真好！我替全班小朋友謝謝你。（師同該生握手致謝。）（幾名優(yōu)生馬上也舉起小手，要求做小老師。）

　　師：來，小組同學(xué)一起讀一讀。已經(jīng)會(huì)讀了的同學(xué)就在小組里做小老師，抽同學(xué)讀、教同學(xué)讀，好嗎？

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)并展示。師生共同評(píng)價(jià)。）

　　師：快看大屏幕！聲母娃蹦著跳著出來了，你能跟上它們嗎？快點(diǎn)自由搶讀！

　�。ǘ嗝襟w課件中，形似聲母依次閃現(xiàn)，生搶讀。）

　�。◣熜�布第二關(guān)通過！生“耶！”地高呼。）

　　2、小魔術(shù)：用手中的線頭或小棒變聲母。

　　師：（手舉一小段彩色毛線）大家看，這是什么？（生：毛線�。�

　　師：我能用這根小毛線變個(gè)小魔術(shù)。（師邊說邊將毛線藏置身后，彎成聲母“p ”狀，再舉示。）看，這是什么？生：“p ”！

　　師：我還會(huì)變！（師又在投影儀上用毛線和小棒合拼，擺出了幾個(gè)聲母的樣子。）（生興致勃勃地看。有的忍不住悄悄地動(dòng)起了手。）

　　師：這個(gè)魔術(shù)小游戲好玩嗎？我看有的小朋友急得已經(jīng)動(dòng)起手來了。好，大家用桌上的線頭、小棒也來玩玩小魔術(shù)吧！選擇小伙伴一起玩、自己玩都可以。比一比，誰變的聲母最多！

　　（生用手中的線頭、小棒自由玩小魔術(shù)，師巡回輔導(dǎo)提示。）

　�。ǔ樯�上臺(tái)，在投影儀上把自己的小魔術(shù)玩給大家看。余生認(rèn)真地看、評(píng)、補(bǔ)充修改。）

　　（愛玩是孩子的天性，沒有一個(gè)孩子不愛玩。在學(xué)生的玩中，潛移默化地培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了聲母，同時(shí)思維能力和空間想象力也得到了發(fā)展，可謂一舉多得。）

　　三、課中休息：唱字母歌。

　　四、玩卡片組合，鞏固韻母。

　　1、讀韻母。

　　師：剛才，咱們玩的小魔術(shù)很有意思吧？想不想再玩？（生：想）好，后面還有更精彩的游戲等著你！

　�。ù笃聊怀鍪卷嵞副�。）

　　師：瞧！韻母媽媽的娃娃更多，你能叫上它們的名字嗎？來，試一試。順著讀、倒著讀、和同桌一起讀都行，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　師：看1號(hào)同學(xué)臉上笑瞇瞇的，一定能把這些韻母娃娃的名字都叫上來。請(qǐng)你試一下。（抽生讀。師隨意指，余生聽、評(píng)。）

　　生2：我可以給你提個(gè)意見嗎？（生1：可以。）

　　生2：你讀得很熟練，能不能慢一些，把每個(gè)韻母讀得再響亮一點(diǎn)？

　　生1：（點(diǎn)頭示意。）謝謝你，我一定會(huì)改正。

　　師：那現(xiàn)在就請(qǐng)你做小老師領(lǐng)大家讀，行嗎？

　�。ㄉ�1領(lǐng)讀。生再評(píng)，師表揚(yáng)鼓勵(lì)。）（生爭(zhēng)著領(lǐng)讀。）

　　師：瞧！3號(hào)同學(xué)這次也高高地舉起了小手。咱們大家把這次機(jī)會(huì)讓給他，好不好？（生領(lǐng)讀。）

　　師：哇，你全讀對(duì)了。你能不能告訴大家，為什么今天表現(xiàn)得這么棒？

　　生3：每天晚上，我和媽媽都一起讀字母。

　　師：真了不起。如果每天都堅(jiān)持這樣，你很快就會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生！

　　（課堂上，我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”。抓住這一類學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。“愛學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生來說比成績(jī)更重要。）

　　2、貼卡片，分韻母。

　　師：6個(gè)單韻母娃娃可喜歡交朋友。它們和好朋友在一起，又組成了好多新韻母。請(qǐng)大家找找這些新韻母。誰找到了就到老師這兒拿字母卡片，在黑板上把這個(gè)新韻母擺出來，再領(lǐng)大家讀出來。

　�。ㄉ�取卡片、貼卡片、領(lǐng)讀組合后的韻母。師提示學(xué)生有順序地在黑板上貼卡片。）

　�。ê诎逭故荆�

　　a ai ao an ang 　　　　　　　　　i ei ui iu ie in ing

　　o ao ou ong 　　　　　　　　　　 u ui iu un

　　e ei ie ue er en eng 　　　　　　u ue un ）

　　（生自讀、賽讀、開火車讀。）

　　3、游戲：玩卡片，拼韻母。

　　師：看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，6個(gè)單韻母娃娃也想和大家交朋友呢。瞧！它們已經(jīng)飛到了你的桌子上啦。來，咱們先叫叫它們的名字。（師依次讀出卡片，生依次舉起跟讀。）

　　師：下面，咱們就和這6個(gè)單韻母朋友一起來玩游戲，好不好？（生：好）請(qǐng)你隨便拿出兩張卡片,玩一玩、擺一擺，看能有什么新發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄉ�自由玩卡片組合韻母。爭(zhēng)先發(fā)言）

　　師：把你的玩法擺給同桌看，看看誰的新發(fā)現(xiàn)最多？

　�。ㄍ�桌互相展示，互相學(xué)習(xí)。師相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：小組的同學(xué)也可以一起玩一玩，組長(zhǎng)做一下記錄，看哪個(gè)小組的擺法最多？

　�。ǔ樯�交流，到投影儀前展示，做小老師領(lǐng)讀、抽讀）

　　生1：老師，我們小組還擺出了an、en、in、un un 四個(gè)韻母。

　　生2：（馬上站起來反駁）不對(duì)。因?yàn)槲覀兪种袥]有卡片“n”！

　　生1：把“u”倒過來不就是“n”了嗎？

　�。ㄉ�2 啞口無言。求助地望著老師。）

　　師：1號(hào)同學(xué)的想法真是太有創(chuàng)意了！老師也沒想到。來，讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們小組！

　�。ê⒆拥乃季S是最敏捷的，它不受任何限制。1號(hào)學(xué)生的發(fā)言讓我迷惑不解，爾后又恍然大悟、大吃一驚，自嘆不如。這就是創(chuàng)新精神！這就是求異思維的表現(xiàn)！教師應(yīng)該在學(xué)生中大力提倡這種精神。）

　　五、小結(jié)并布置作業(yè)。

　　師：這節(jié)課我們玩了手指操，玩了線頭和小棒，還玩了韻母小卡片。同學(xué)們不但愛玩，而且還很會(huì)玩，玩出了許多新花樣，真是太精彩了，老師心里很佩服大家！回家以后，再和爸爸媽媽一塊兒玩一玩、擺一擺，說不定還會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)呢！

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課中，我以興趣為先導(dǎo)，始終把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做為第一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就一定愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)就一定能學(xué)好。愛玩是孩子的天性，我引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩得開心，收成也頗豐。我引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂上，我努力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”，幫他們體驗(yàn)成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的自信心。因?yàn)椋?ldquo;愛學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)生來說比成績(jī)更重要。