一、“走近圓明園”
師：我寫三個字，大家注意看，跟著讀（板書“圓明園”）。（自讀后齊讀）看到這三個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。
生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。
生：在我的眼前圓明園是殘垣斷壁。
師：（出示文字課件：走近圓明園）課前我們已經(jīng)走近圓明園——讀了課文《圓明園的毀滅》，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受？
生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的砸，毀的毀，多可惜呀。
生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤怒！我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。
師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什么？（學(xué)生若有所思）帶著思考，讓我們一起“走進(jìn)圓明園”。（出示文字課件：“走進(jìn)圓明園”）
二、“走進(jìn)圓明園”
�。ㄒ唬w會圓明園“不可估量”的價值。
師：課件（五幅圓明園廢墟圖）這是——
生：圓明園的廢墟。
師：這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立１４４年然而卻只圓明園的一角�？粗嬅婺阌惺裁锤惺軉�？（學(xué)生舉手要說）
師：把這種感受帶到歌中讀一讀。
生：（低沉、緩慢）“圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。”
師：讓我們走進(jìn)這個古老的故事。打開書，齊讀課文第段。
生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（提示學(xué)生讀時注意文化”一詞）
師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請用“……是……也是……”這個句式，說一說。
生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的價值，也是……（沒等該生說完，學(xué)生都笑了。）
生：毀滅怎么能說是有不可估量的價值呢？應(yīng)該把“毀滅”去掉，這樣說：“明園的價值是祖國文化史上不可估量的價值，也是世界文化史上不可估量的價值！”
生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡潔：“圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。）
師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量（板書“不可估量”）的價值？結(jié)合課文第二、三、四自然段說一說。（提醒同學(xué)們注意：這一段描寫，用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。）
生：讀了２－４自然段，我體會到了圓明園當(dāng)時的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（板書“有……也有……”）
生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村……還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書“有……也有……還有……”）
生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書“不僅
有……還有……”）
生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。
師：從先秦到清朝大約多少年的時間？
生：可能８００年吧。（學(xué)生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。）
生：我估計怎么也得兩千多年吧。
師：你很會說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。
生：在２０００年４月，北京保利集團以將近４０００萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。（教師趁機選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。）
生：我了解到圓明園中有許多小園。我對海宴堂最了解。在海宴堂門前的水池內(nèi)，有１２只生肖銅像……
生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長春園、近春園組成，此還有許多小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。
師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎？
生：好像５２００多畝，３５０公頃。
師：據(jù)老師了解占地面積有４５８．９公頃。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，看看我們這個大會堂，大概估計一下圓明園相當(dāng)于多少個大會堂？
生：起碼８００個。（學(xué)生紛紛猜測１０００、１５００多個等）
生：我看得有９０００個這么大的面積呢！
師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個會堂這么大（學(xué)生發(fā)出感慨）可見圓明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！師：圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是——
生：應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)……（學(xué)生依次說出）
生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”。（讓全體學(xué)生讀這句話）
師：那好，請回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（引領(lǐng)學(xué)生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。學(xué)生讀。）
師：繼續(xù)談——
生：圓明園著名的景點就有４０處呢。這４０處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷” 生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。
生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。
師：下面我們只選２０處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……
生：光讀這２０景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個月。
師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。
生：“蓬萊瑤臺”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境！
生：“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧，住在那里一定會做美夢。
生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直沖晚霞，真壯觀啊。
師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角！國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。
生：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀……總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”
生：“過去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園，伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家也夢見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏�，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影。”
師：好，我們再一齊讀讀雨果的話——
生：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”
師：書中概括地說——
生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”
師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。（人讀，美讀課文２－４段。）
師：把書上概括圓明園的兩句話也用“是……也是……”連起來變成一句話。
生：圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那樣——“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。”以，此刻在你心中，圓明園擁有的是什么？
生：勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。
生：其實就是一種無比的自豪感。 師：帶著這種感受再讀這句話。（即：“圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！”）
師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么？
生：我想是結(jié)晶。（生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等）
生：是文化�。ㄔ诨ハ嘧h論中，學(xué)生脫口而出。）
師：對，是“文化”，而且是價值不可估量祖國文化�。ɑ乜�“不可估量”）請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的
人——“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”（學(xué)生朗讀時語氣各有不同）
�。ǘw會圓明園的“不可估量的損失”。
師：然而（引讀課文）１８６０年，１０月６日——
生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。
師：結(jié)果——
生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”（出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一詞。）
師：英法聯(lián)軍是怎么做的？瀏覽第５段，用書上的詞語概括概括。
生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。
師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”？
生：要能拿的，就全部拿走，一個也不留。
生：就是能搶就搶，拿不動的就用車運�？傊撞涣簦�
師：有沒有查到資料的，舉個例子說說？（學(xué)生沒有說的）那好，我這里有一段真實的資料，請讀一讀——
生：參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……
師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。
生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走……”學(xué)生個個表情嚴(yán)肅）
師：實在運不走的就“任意”毀壞?熏是怎么“毀”？
生：不走就砸，摔。拿不走也不中國留著，都給弄壞。
生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔……（教師再次出示資料，學(xué)生——）
生：侵略者除了大肆搶劫外，被他們糟蹋了的東西更是不計其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋。工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子，另一些人向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不帶走的東西全部搗碎。當(dāng)１０月９日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林，已被毀壞得滿目瘡痍。
師：有感受嗎？（學(xué)生紛紛點頭）好，再帶著感受朗讀這句話。
生：“……實在運不走的就任意破壞、毀掉。”（提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀掉”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。）
生：這還沒完，敵人為了銷毀罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！
師：一天多少小時？（學(xué)生答２４小時） 師：三天三夜多少小時？（學(xué)生答７２小時）
�。阂恍r多少分鐘？（學(xué)生答６０分鐘）
師：三天三夜多少分鐘？（學(xué)生答：４３２０分鐘，有的學(xué)生動筆計算。）
師：４３２０分鐘是多少半分鐘？（學(xué)生回答６４０個半分鐘）那么會燒掉些什么？
師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？（全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。）
師：這半分鐘，感覺長嗎？（學(xué)生答感覺長）
生：會掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。
生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。
生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。
師：把這８６４０個半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒８６４０個半分鐘啊。
生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京！所以，可以想象出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。
師：那就把感受帶到課文中再讀！
生：“１８６０年，１０月６日……”（全體學(xué)生有感情地朗讀第五段）
師：至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”--（把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：下面出示書中的句子，請同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。
生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。
生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”。
生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。
生：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂——
生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”！
生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”都沒了。
師：很好，你把這句最后的“還”換成“都”更準(zhǔn)確了。（練說其他句略）正是（放映李大釗的詩句）——
生：“圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”（深沉地朗讀李大釗的詩句）
師：作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為呢？（默讀雨果的文章，找出文中的句子概括。）
生：“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。”
生：“這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進(jìn)了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！——雨果”
師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文！（采用教師引讀的形式，師生一起用上“沒有了……也沒有了……”等連接詞，對全篇課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀。）
師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——１８６０年１０月６日。就是從這以后，圓明園化為一片灰燼，什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）
師：現(xiàn)在圓明園什么都沒有了，那么，留給你的是什么？（指著課題問）
生：這樣宏偉的建筑毀于一旦，我只有難過呀！
生：留給我的是憤恨！
師：那就請你憤恨地表達(dá)吧。（用不同的語氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）
生：我很無奈。
師：那就請你“無奈”地說一說。（同一個句子，讀出的是無奈的語氣。）
生：有淚水，有嘆息，有無奈，有痛苦……（學(xué)生分別說出自己心中的感受，并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。）
師：最后，請全體同學(xué)把這句話告訴自己，告訴天下所有的人！（學(xué)生讀略）
三、“走出圓明園”
生：（教師再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀）“圓明園里，野的風(fēng)，嗚咽地講述著——一個古老的故事；殘留的柱痛苦地書寫著——一個國家的恥辱。”
師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整１４４年了，讓我們走出圓明園（出示文字課件）。我想，無論怎樣，我們走出歷史的陰影。
師：現(xiàn)在，讓我們假設(shè)一下歷史，回到１４４年前做一次小小的體。如果你是決定國家前途命運的一國之君——“帝”，如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣，如果你是保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……
面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，你會怎么做？請自己選擇一個角色靜靜想一想，一會兒請你實話實說。（學(xué)生講其中的一個角色的時候，老師緊緊圍繞這個角色進(jìn)行討論，直到完了再講下一個角色。）
生：我是當(dāng)時的皇帝，但我沒有兵權(quán)，我的兵權(quán)掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結(jié)起來，即使用長、弓箭，也能對付洋槍洋炮。只要團結(jié)，就有希望。
師：雖然你的皇權(quán)掌握在慈禧手中，但你善于發(fā)動群
眾--了不起的皇帝。
生：假如我是帝，我不會建造圓明園。我會把所有的錢用作軍費。當(dāng)英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園時，我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏，我會與他們談判。
生：如果我是朝中大臣，我會給皇帝建議，派人去留洋，學(xué)成歸來后制造自己的槍炮。
生：我是北京城的一位老百姓，我會動員號召其他百姓團結(jié)起來與敵人抵抗。
生：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！
師：給自己掌聲，為自己喝彩。（生鼓掌）但遺憾是，歷史不能假設(shè)。請讀下面的詞條——
生：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了�！∩悍贇A明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。軍閥混戰(zhàn)時期，一軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：當(dāng)我們的思維視角停留在一個方面的時候，我們的思考就會停止。剛才的體驗只是讓我們正視一下歷史。讀了上面的詞條，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？
生：說不出來的滋味。
生：我悲憤！悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會這樣！我的心里好像被插了幾刀，很難過。
師：我看到同學(xué)們的表情很復(fù)雜，正如剛才同學(xué)說的，心中的滋味復(fù)雜了。學(xué)習(xí)一篇課文，最重要是要打開思路、學(xué)會思考。
現(xiàn)在就要離開圓明園。那么，請閉上眼睛，課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟，是火焰，那么，現(xiàn)在，你的心中，圓明園僅僅是廢墟、是火焰嗎？圓明園在你心中是什么形象？
�。▽W(xué)生思考后回答）
生：圓明園是我們的恥辱。
生：我認(rèn)為是中國人民的警示牌……
師：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著５千年文明的中國為什么會被幾千個強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的。
