學習了《石榴》一課，讓學生寫一種植物，這是學習寫作的一個好機會。

　　《石榴》一課作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　我簡單地指導學生說，要按照植物的生長過程來寫，仿照《石榴》一課的寫法。

　　習作交上來后，內容比較豐富，有寫梨子，寫桃子，寫葡萄等等。其中出現了幾個現象。

　　現象一：有的學生語言簡短，言而無物；這一類的學生不善于學習，不善于讀書。

　　現象二：有一部分學生完全按照課文的寫法來寫一種水果的生長過程，只是將其中的一些詞語進行修改。能夠做到學以致用還是不錯的，說明這一部分學生挺聰明的，三年級學習寫作是起步階段，學會模仿是基本要求。

　　現象三：有一部分學生幾乎是模仿課文語言，可是卻像只饞貓只會偷吃，不會擦嘴，露出了馬腳。如有一個寫到：“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的梨子園。”《石榴》一課說“我的家鄉(xiāng)在棗莊，那里有馳名中外的石榴園。”我們這個小山村根本不是“棗莊”，就算有梨子園也不會“馳名中外”，我建議將這個詞改為“遠近聞名”。再如，課文有一句“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。”有的學生寫到：“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的桃花。”這種學生可能是缺乏生活經驗，或者是根本沒有動腦思考，桃花是春天開的，這一點大家都知道的。

　　我將這些現象向學生說明后，他們也認識到了自己的錯誤。我又將一位同學寫得比較獨特有自己想法的習作念給他們聽。附上她的習作：

　　迎春花

　　春天,迎春花開了,一朵朵金燦燦的.走近看,仿佛是一個個涂了金片的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢.美麗的花朵在綠葉的襯托下,像姑娘配綠裙一樣漂亮.

　　夏天,花兒謝了,不過綠葉還是不甘示弱,變成更加蔥綠.遠遠望去,就像一張綠色大床墊.近看,像是一個花蝴蝶的舞臺,是專門設計的.

　　夏妹妹剛走,秋姐姐就揮起那魔杖,把迎春花的葉子給換成枯色短裙,有一些還沒來得及換上新裝.可是最奇怪的是:居然,讓我發(fā)現了一朵驕艷的迎春花,不應該改口為迎秋花了.風伴著秋來到了人間,風一吹,便于工作把枯黃的迎春花葉子吹了下來.落紅不是無情物,化做春泥更護花這句詩寫得真好.沒錯,落紅的確不是一個無情的東西,它化了變成泥土會保護花兒的

　　迎春花最怕過冬天了,風殘酷地吹著,不像春,夏,秋那么輕柔地像母親般的撫摸著它們.冬,不給它那碧綠得如玉,蔥綠得如小島,黃得如黃金的衣服穿了.不過,它深信離春天不遠了,再大的困難都要敖過去,摔了就要爬起來.以前,它們也敖過了,現在也一定要敖過去,更何況以前弱小現在長大了.