《石榴》一文語言生動形象，富有很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)中，我采取靈活多樣的教學(xué)方式方法去營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。下面談一談自己的粗淺做法：

　　一、交流引出重點(diǎn)

　　在第一課時學(xué)生對課文已有整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些地方寫得好？”啟發(fā)學(xué)生交流，最后把教學(xué)重點(diǎn)引到第三自然段中的兩句話，即“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開嫩黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。”

　　二、適時使用插圖

　　我把上述的一段文字用幻燈投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察課文插圖，一邊練讀這段話。通過圖文對照，課文所描繪的形象在學(xué)生的腦海里活起來，有不少學(xué)生臉上綻開了笑容。我抓住契機(jī)，用激勵的語氣說：“現(xiàn)在你們都是一個個熟透的石榴，請笑起來讀，讓人都喜歡上你們。”頓時，教室里書聲鼎沸，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入了角色。

　　三、展開想象說話

　　學(xué)生試讀后，我問：“你就是石榴娃娃，會向人們報(bào)告什么喜訊？”我對學(xué)生不作任何提示，而是給學(xué)生一個充分想象的空間，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓他們先自己說，再分組互說，最后全班交流。在全班交流時，有的學(xué)生說：“農(nóng)民伯伯，我成熟了！你們快把我摘下來吧。你們?yōu)槲覀儾偎榱诵�，我們要用顆粒飽滿的果實(shí)來感謝你們的辛勤培育。”總之我充分肯定學(xué)生的種種想法，并對有創(chuàng)見的學(xué)生大加贊揚(yáng)，這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的積極性。

　　四、美讀感悟全文

　　我問學(xué)生在這段話的第一句中有一個詞‘高興’，究竟是指誰高興？通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為，課文是運(yùn)用擬人化的手法來表達(dá)作者“高興“心情的。緊接著，我又問：”課文中只有這段話能表現(xiàn)作者這種心情嗎？我引導(dǎo)學(xué)生從全文其它部分找出有關(guān)語句。在分別練讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生有感情地朗讀全文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　在整個的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方式，只有這樣才能真正營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，以收到了好的教學(xué)效果。