教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解生詞“喜訊”；
2、了解石榴地生長過程及特點，體會作者對石榴的喜愛之情；
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、4幅石榴圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小作者的家鄉(xiāng)在——（棗莊），那兒的石榴園——（馳名中外）。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨小作者，一起走進(jìn)棗莊，走進(jìn)石榴園，去看看那兒的石榴葉、石榴花，還有那可愛的石榴果吧！
二、教學(xué)第二自然段。
1、自由朗讀課文第二自然段，看看春天的時候，石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時候又發(fā)生了什么變化？
2、春天來了，石榴樹——（抽出了……長出了……）
轉(zhuǎn)眼夏天到了，【課件出示滿樹的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家說說你眼前的石榴花？
色（生：我眼前的石榴花火紅火紅的。）
1）大家聽出來沒有？他是抓住了石榴花的來說的。
2）是啊，這是一朵朵——火紅的石榴花。
3）找出文中描寫石榴花顏色的句子，并用“——”畫出。——哪句話？
4）【課件出示句子】誰來讀讀這句話？（多人讀）
�。◣熢u讀：這花還不夠紅，再來�。境鍪荆�“火紅”紅色】——齊讀
量（生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）
1）他是抓住了石榴花的來說的。
2）文中哪句話寫出了石榴花的數(shù)量之多，請你用“＝＝”畫出。——誰來說？
3）【出示句子】哪些詞寫出了花多？——誰能把石榴花的多給讀出來？
（多人讀）——齊讀
形（生：我眼前的石榴花就像一個個小喇叭。）
1）這回，他又是抓住了石榴花的來講的。
2）請你用波浪線畫出文中描寫石榴花形態(tài)的句子。——哪一句？
3）【出示句子】齊讀——告訴老師，你喜歡這句話嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來回答：
▲比喻句。把比作了。這個比喻句寫出了石榴花的——可愛。
可愛不可愛，聽了你的讀就知道了。指名讀。
還有誰能從情感方面來品一品這句話？[
▲從這句話中，我讀出了作者對石榴花的喜愛。
你能把這種喜愛之情讀出來嗎？——齊讀
3、引讀。
是啊，這石榴園的石榴花還真是美呀。你看，它們的色彩就夠迷人的，——（……），它們競相開放，花兒可多了，——（……），它們的形態(tài)才叫可愛呢，——（……）。
4、讀著讀著，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——你還仿佛聽到了——，看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，耳邊似乎聽到了那一個個小喇叭吹奏出的動聽的樂曲，小作者用了一個雖普通但卻能讓人讀了之后浮想聯(lián)翩的詞語來形容這時的石榴花——“熱鬧”。【課件出示“熱鬧”一詞】
三、教學(xué)第三自然段。
1、欣賞完夏天的石榴花，接下來，我們該去看看秋天的石榴果了。
【課件出示：輕聲讀讀第三自然段，試著根據(jù)下面的主要意思把這小節(jié)分為三個層次，用單豎線在文中標(biāo)出�！�
交流分層情況。——男生讀第一層，女生讀第二層，齊讀第三層。
2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？小作者觀察得可仔細(xì)了，誰來告訴大家。
【課件出示句子：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。】
1）這句話中用了許多表示顏色的詞，你來說。【課件出示這些詞為紅色】
2）你們看，老師帶來了4個石榴娃娃，你能給它們從小到大排排隊嗎？指名上黑板排。
3）誰能看著這些石榴娃娃來向大家介紹一下它們成熟的過程。
自由練習(xí)——指名上臺介紹（2人，第二個要求提高：眼看著石榴一天天成熟了，你應(yīng)該越說越高興，越喜歡。）——齊說
3、熟透了的石榴可逗人喜愛了，想不想看看它們？
【出示圖片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……。】
1）齊讀這句話。
2）許多同學(xué)在讀這句話時，都情不自禁地笑了。能告訴老師原因嗎？
�。〝M人，寫出了石榴的可愛。）
師：哦，我知道了。原來你們也都情不自禁地喜歡上石榴娃娃了，是嗎？
這些石榴娃娃真是可愛極了，你喜愛它們嗎？——那你來讀。
你喜愛它們嗎？你呢？分別指名讀。
師評讀：你的表情告訴我，你還不夠喜歡它。再來。
嗯，老師閉上眼睛聽，都能感受到你對石榴娃娃的那份喜愛了。[
齊讀。
4、更可愛的是——齊讀【課件出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開……朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。】
1）怎樣就是“急切地扒開”、“朝外張望”？誰可以來學(xué)一學(xué)？（你急什么呢？）——那“喜訊”又是什么呢？
2）你看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“。”
再看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“。”
快看快看，這邊的石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它們在說：“。”
3）那這句話該怎么讀才好呢？指名讀。
5、【課件出示描寫熟透了的石榴的兩句話】
1）這熟透了的石榴真是太惹人喜愛了。讓我們再來讀讀這兩句話。
2）你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩句話有個共同點，那就是——把石榴當(dāng)作人來寫。這字字句句都飽含著小作者對石榴的喜愛。
6、拿起書，一起美美地讀讀課文第二、三自然段。
四、教學(xué)第四自然段。
1、多美的石榴花，多可愛的石榴果呀，現(xiàn)在，你想不想看看它里面是什么樣子的？讓我們來剝開它的外衣瞧一瞧�！境鍪緦嵨锸瘛�
2、能說說你看到的石榴子兒嗎？它們是什么樣的？【出示圖片】
相機(jī)理解：“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。
3、【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】你能讀好這句話嗎？（多人）
4、想不想嘗嘗？拿出老師課前發(fā)給你的石榴嘗一嘗，待會兒告訴我什么味兒、感覺怎么樣。
5、這么好吃啊，老師的口水都快被你們說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！【課件出示寫石榴子兒味道的句子】
6、你們看，這一小節(jié)寫石榴的果實，小作者先寫了——石榴子的樣子，再寫了——石榴子的味道。讀了這段話，誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書，讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。
五、小結(jié)。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)。
1）《石榴》一文，以季節(jié)的變化，按照、、和的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的。
2）寫石榴花時，作者先寫其，是“”的；再寫其，是“”；最后寫其，是“”。寫出了石榴花的和。[
3）寫石榴成熟的過程時，抓住了其的變化來寫，先……逐漸……最后……；重點寫了熟透了的石榴惹人喜愛的樣子，這里作者運(yùn)用了手法，把石榴寫得可愛極了。
4）最后寫了石榴子兒，這一小節(jié)又是先寫石榴子兒的，再寫石榴子兒的。
六、課外作業(yè)。
1、摘錄文中你所欣賞的詞句。
2、觀察并品嘗一種水果，下節(jié)課我們來試寫。
