教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學生淋漓盡致地調(diào)動他們已有的知識積累，通過課堂上各種信息的接受，豐富其知識積累，完善其知識結(jié)構(gòu)。

　　蘇教版教材注重語感、情感的培養(yǎng)，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是一個很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂曲，極大地豐富了學生視覺、聽覺感受。在此基礎(chǔ)上，感受人性化的自然美是不難的。

　　課文第六小節(jié)描繪的是所有植物在小露珠的滋潤下顯得更加生機勃勃。我給學生準備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動聽的音樂，讓學生的視覺先充分享受美的感染，然后再來細讀文章，說說哪里最能讓你感受到它的美？

　　學生憑自己的語感，細細賞析。有的說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發(fā)光。有的說“生機勃勃”用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出“數(shù)不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數(shù)花草樹木，它真善良……

　　開放的課堂給學生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當學生們理解了課文內(nèi)容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學。“簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發(fā)展”，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的學科，語文更應該是樸樸實實、教人求真的學科。

　　《小露珠》最后一節(jié)課文，為了讓學生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學生展開了一段深入的對話：

　　師：小露珠一一不舍地離開了，為什么她走的時候還是“笑盈盈“的呢？

　�。ㄟ@個問題，一方面幫助學生理解小露珠的內(nèi)在美，另一方面希望通過對話，培養(yǎng)學生良好的語言習慣和語言能力。）

　　生：小露珠因為交了這么多朋友而高興，所以笑了。

　　生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

　　生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那么好，她不想讓它們太難過。

　　生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。[

　　生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了�？伤齾s一點也不難過，說明她很善良。

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　　多聰明的孩子，我還擔心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文本的理解得以深化。

　　當然，我這節(jié)課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲”這一部分的教學略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細致的分析，讓學生體會到這一點也許會好些。