昨天下午,我們的語文老師都聽了三年級李老師的閱讀課《小稻秧脫險記》，談點體會。

　　《小稻秧脫險記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強，學(xué)生樂學(xué)。在我所聽的這節(jié)課上，老師對其的鉆研是比較到位的，無論是的課文的脈搏，還是對課文的詞句都教學(xué)方法都有比較深的研究與設(shè)計，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。

　　一是對文本的把握與處理，實現(xiàn)了抓住了主線，突出了重點。雜草要搶小稻秧的營養(yǎng)，小稻秧遇到了危險，那么是如何脫險的呢？你是從哪些詞句中看出來的呢？提綱挈領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而為整文的學(xué)習(xí)起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在以后的環(huán)節(jié)中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險”這一主題詞，層層推進，使具體的過程深入與有序

　　二是對詞語的理解體現(xiàn)了以本為本和動態(tài)化的形態(tài)。在理解詞語的方法上，通過師生的共同表演，讓詞語的意思外化于課堂之中，相信學(xué)生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學(xué)習(xí)的難度，也可以提高學(xué)習(xí)的效度。值得提倡。

　　三是對朗讀的指導(dǎo)有明顯的角色性。朗讀永遠是語文教學(xué)的中心工作，沒有聲情并茂的朗讀就不能說是一堂好課。而老師的作用就是要給以學(xué)生以有針對性的引導(dǎo)與指導(dǎo)，示范的作用是不言而喻的，而通過理解與感悟文本中人物與環(huán)境的內(nèi)涵是讀好書的基礎(chǔ)，在此老師的立點是堅實的，處理是得當(dāng)?shù)�，也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語句后才讓其坐下。在那時候所得的不光是一個同學(xué)，兒時全班性的收獲，原來要使讀書流利與有情就得如此練習(xí)。

　　四是教師的評價具有發(fā)展學(xué)生的含義。評價是老師的機制反映，有多種內(nèi)質(zhì)包含在其中。在那時候，我所聽見的老師的評價不光是針對性強，而且激勵性也高，還有的就是包容性。在如此的評價中，學(xué)生的思維一直處于興奮的狀態(tài)之中，其價值不光是即時的，更是長久的，乃之是永恒的。

　　綜合這可，當(dāng)然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。

　　總感覺李老師這堂課對比于往日所聽和所看的課而言，感覺其親和度明顯地增加了，師生的互動更趨和諧，愿其不斷成長成熟！