陳老師運(yùn)用多媒體，圖文結(jié)合，在學(xué)生對課文初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來理解寫作順序，讀書活動把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，把文中優(yōu)美的詞語運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生來領(lǐng)悟理解意思。

　　陳老師運(yùn)用春、夏、秋不同的季節(jié)，讓學(xué)生分層感受不同季節(jié)石榴的變化，當(dāng)夏天石榴開花時，以“小喇叭”為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把畫面讀好、讀美、讀活，以小喇叭你們在吹什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生探尋讀書方法，有滋味地讀，有情趣地讀，享受著讀書的樂趣，熱鬧了一陣的小喇叭到秋天結(jié)出小石榴，讓學(xué)生讀出樣子，激發(fā)學(xué)生讀好書的熱情，當(dāng)石榴成熟時，陳老師利用實(shí)物讓學(xué)生品嘗石榴的味道怎樣？讓學(xué)生仿照這一段的寫法來描寫一種你喜歡的水果。鍛煉了學(xué)生的動筆能力。師生互動得非常好。

　　整節(jié)課老師通過激發(fā)想象、設(shè)計動作、品嘗石榴等手段助讀、促讀；引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的咀嚼，對寫作方法的了解，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。