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2009-12-06 15:41:09 下載試卷 標(biāo)簽:教師 答案 閱讀 語文 閱讀材料
語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)有這樣一段關(guān)于閱讀的敘述:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”而語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們要想培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,其主要途徑仍然來源于語文實(shí)踐。帶著這樣一種思考,我在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí),引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了有益的讀書實(shí)踐。
一、感悟讀————釋放學(xué)生的個(gè)性
師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,注意將生字的音讀準(zhǔn)確了,將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍。
生自由地讀書。
……
師:我們一起交流交流自己喜歡的語句或段落。
生:我喜歡這里,“一陣微風(fēng)吹過……又向上挺了挺身子。”小稻秧終于得救了,我們都為她松了一口氣。
生:這個(gè)地方寫得好,“一群雜草把小稻秧……快把營(yíng)養(yǎng)交出來!”它寫出了雜草們非常兇狠、蠻橫!
生:我喜歡“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了”這句話,讀了以后,心里感到很舒服!
……
師:同學(xué)們讀得好,說得更好�,F(xiàn)在我們回頭來看看這兩個(gè)問題。
生讀:①小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?②小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的?
師:我這兒有答案,你們想知道嗎?
生:想知道。
師:我的答案就寫在你們的書上呢!看誰最先發(fā)現(xiàn)。
生(恍然大悟)大聲讀起課文來。
……
師:我還要讓同學(xué)們讀課文,看看你們還能讀懂什么?
生又一次捧讀課本。
[隨想:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解與體悟,從而有所感悟和思考,并受到一定的情感熏陶。我在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀出文本中自己喜歡的語句或段落,接著讓學(xué)生緊扣著關(guān)鍵性問題進(jìn)入文本視界,進(jìn)行有目的的讀書實(shí)踐,最后還讓學(xué)生通過讀書交流自我的感受和理解。實(shí)質(zhì)上,這些都在為學(xué)生的自我發(fā)展提供著廣闊的空間,為學(xué)生們課堂上個(gè)性的釋放搭建著平臺(tái)。而實(shí)踐證明,這樣的讀,他們的確自由、快樂、積極二、欣賞讀————張揚(yáng)學(xué)生的人性
師:把書讀熟、讀懂了,我們還要讀出字里行間的蘊(yùn)感,讀出作者的情感,讀出自己的美感。這才是真正的讀書。
師:下面我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最欣賞的語句。
生:“我剛搬來大田不久,正需要營(yíng)養(yǎng),怎么可以交給你們呢?”我欣賞這句話,我讀出了小稻秧的可愛。
生:我也欣賞這一句“我剛搬來大田不久,正需要營(yíng)養(yǎng),怎么可以交給你們呢?”我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢!
生:我讀出了小稻秧的憤怒!
師:你們說得很好,都用欣賞的口吻讀出了對(duì)句子的理解,只不過角度不同罷了。
生:“一棵雜草警覺地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢?”這個(gè)句子中的雜草非常機(jī)靈,我欣賞它。
師:這一句,還有同學(xué)能從不同角度欣賞嗎?
生:“一棵雜草警覺地抬起頭……怎么會(huì)下雨呢?”讀到這里,我有種感覺,幫助小稻秧的好人要來了,我喜歡它。
生:還有這一句“我是噴霧器大夫”,讀起來很威風(fēng),很自豪!
生:對(duì),結(jié)合圖畫,可以看出噴霧器大夫是一位愛恨分明的老爺爺。
生:我欣賞噴霧器大夫這種勇敢地與壞人壞事做斗爭(zhēng)的品質(zhì)。
……
[隨想:欣賞讀就是要讓學(xué)生在讀書的過程中,享受到美好的事物,領(lǐng)略到其中的趣味。盡管這對(duì)于學(xué)生的要求偏高,甚至在課堂上還會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),但這樣的欣賞意識(shí)我們必須從每一節(jié)語文課上培養(yǎng)、滲透。這不僅是重視提高學(xué)生的語感訓(xùn)練,思維發(fā)展、審美情趣,而且在這樣的情境感染中張揚(yáng)了學(xué)生的人性,讓他們真切地表達(dá)著自己的快樂和沖動(dòng),勇敢地傳達(dá)著自己的憤怒和不滿。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就一定能奏效。諸如我的學(xué)生,小小年紀(jì)竟然能從一句話中欣賞出三種結(jié)果:“我讀出了小稻秧的可愛”,“我讀出了小稻秧的憤怒”,“我讀出了作者為小稻秧打抱不平呢”!我真應(yīng)該為他們感到自豪。
新課標(biāo)上還指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。怎么去培養(yǎng)?這無疑是有益的嘗試。]
三、探究讀————凸顯學(xué)生的理性
師:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。提出問題往往比發(fā)現(xiàn)問題來得更為重要。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx書、交流。
生分成小組邊讀邊交流。
……
生:雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢?
師:這個(gè)問題有意思,請(qǐng)各小組討論討論。[
生在小組內(nèi)充分探究。
生1:我覺得他們是壞人,品德敗壞。(應(yīng)該是這樣吧)
生2:其實(shí)雜草們也需要營(yíng)養(yǎng)。(說得有理)
生3:雜草們或許是長(zhǎng)錯(cuò)了地方,大田是小稻秧的家園呀!但是他們想要生存,所以不得不搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)。(你的分析真是透徹)
生4:蠻不講理是雜草的天性。他們總是不為人們做貢獻(xiàn),而是想方設(shè)法搞破壞。(很有見地)
……
師:還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?
生:書上說,“不一會(huì)兒,雜草們紛紛倒了下去。”在倒下去的最后一刻,他們會(huì)說些什么呢?
師:這是一個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。誰先來說說?
生1:“噴霧器大夫真厲害,下次見了他,我就逃跑。”(可惜,已經(jīng)沒有下一次了)
生2:“噴霧器有什么了不起,我們的兄弟一定會(huì)來收拾他的。”(看來,你還是一棵很有斗志的雜草)
生3:“快,告訴弟兄們,快離開大田。”(你是一個(gè)富有愛心的孩子)
生4:“噴霧器大夫,你放了我吧,我以后再也不和小稻秧搶營(yíng)養(yǎng)了。”(生存是每一種生物的本能,但這一次卻無濟(jì)于事)
……
生:我想知道噴霧器是什么?
生:我想問問除草劑里都有哪些東西?
……
[隨想:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,這是無數(shù)教育家所信奉的教學(xué)真理。在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的新課堂秩序下,我們應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造自主探究的閱讀氛圍,倡導(dǎo)閱讀反思,從而拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生們感興趣的提問:“雜草們?yōu)槭裁葱U不講理呢?”“在倒下去的最后一刻,他們會(huì)說些什么呢?”“我想知道噴霧器是什么?”“我想問問除草劑里都有哪些東西?”等等,教師要引領(lǐng)學(xué)生通過互動(dòng)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生們?cè)谒伎�、討論的過程中,釋放思想、碰撞思維,形成智慧。這樣,一方面可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深層理解,讓他們?cè)陂喿x的實(shí)踐中進(jìn)行平等對(duì)話;一方面很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀的能力,凸顯出了學(xué)生閱讀活動(dòng)中的理性。]
四、創(chuàng)造讀————再現(xiàn)學(xué)生的靈性
師:有聲的讀書是一種享受,有形的讀書是一種創(chuàng)造。誰能用動(dòng)作、形態(tài)或者其它方式來創(chuàng)造性地讀讀課文?
……
生:“一陣微風(fēng)吹過……又向上挺了挺身子。”(一學(xué)生邊讀邊搖手[微風(fēng)],接著手舞足蹈起來[跳舞],然后猛吸幾口氣[吸收營(yíng)養(yǎng)],最后又拍了拍肚皮[挺身子]。)[
生:我來讀,“完了,我們都……喘不過氣來啦。”(生讀完后接連喘了幾口氣,還耷拉著腦袋,慢慢往下倒去。)
生:“小稻秧氣得臉色蠟黃,當(dāng)場(chǎng)就病倒了。”(生有意垂下眼皮,面無表情,讀著讀著,忽地倒在地上。引得大家一陣笑聲。)
……
師:誰愿意到臺(tái)前來表演表演?試著使用自己創(chuàng)造的語言。
生走上講臺(tái)(三人),分別扮演小稻秧、雜草、噴霧器大夫。
……
生2:(對(duì)噴霧器)你是誰?敢壞了我們的好事?(生自創(chuàng))
生3:(對(duì)雜草)我是誰!我是你們的克星!噴霧器大夫呀�。ㄉ詣�(chuàng))
生2:(對(duì)噴霧器)你有什么本事,敢來這里撒野?(生自創(chuàng))
生3:我是專門來消滅你們的。(生自創(chuàng))
生2:快滾開,不要多管閑事。(生自創(chuàng))
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