“好快啊，怎么下課了？”學生的話是對我最大的鼓勵，比掌聲更持久。

　　當學生無意識地說出這句話的時候，我的心里就特別高興！我從學生各方面的反應來推測和評價自己的課堂，那是最準確的！

　　當孩子仰著頭看著你微笑的時候，說明他正聽得出神！當學生舔著舌頭做出流口水的樣子時，你無疑把學生已經(jīng)帶到了你設計的情景中，學生的腦中有著酸甜可口的葡萄，有著香脆的榛子，有著鮮嫩的雞腿——這種課堂，似乎讓學生進行一次免費的旅行，似乎讓孩子大飽口福，每當這個時候，教育就成了一件幸福的事情。

　　談如何讓自己走入掌聲？

　　思考一：《掌聲》講得是一個孩子得了小兒麻痹癥，因此落下殘疾。她總是每天默默坐在教室里，每天上課，她總是一個人早早的來，每天放學，她總是一個人最后離開。每次讀到這里，我心里就咯噔一下，我在佩服作者的神筆，有時候，文字的魅力就在這里，用簡短的三句話，道出了一顆如此憂郁，孤單的寂寞心靈。我該怎么抓住這樣的句子，讓孩子走入英子的心里？

　　思考二：一次講故事，輪到她時，當她不得不站起來走上去的時候，她的神情是那么痛苦，那么怯弱。一搖一晃中，用心去感受這顆脆弱的心，怎么讓孩子接近她呢？這時候同學們給了她掌聲，給了她的不僅僅是表面上的熱鬧和持久，而是一種鼓勵，一種尊重。

　　思考三：在這次的掌聲后，英子就像變了一個人似的，不再象以前一樣了，她微笑著面對生活時，讓我為她高興，也為有這樣愛著的集體而高興，也在深深思考著，孩子的純凈世界，是的，孩子不會因為窮、差、傻、丑而歧視別人。這樣的學生不值得好好去學習嗎？是誰讓英子有了微笑的勇氣，英子是否應該這樣微笑著生活？世界是個大家庭，在一個家庭中，誰有勇氣戰(zhàn)勝困難，誰就能生活的美好，誰把勇氣給予別人，誰也是最可愛的人！

　　如何讓掌聲走進學生？

　　根據(jù)以上的思考，我準備把這篇課文的線索定為掌聲。以次次掌聲體會愛的力量，以次次掌聲，激起學生愛的心靈，以次次掌聲感受同學的鼓勵，也讓自己在掌聲中學會像英子一樣微笑著克服困難。

　�。�1）課開始引入掌聲：同學們，你們有得到別人的掌聲嗎？當你得到掌聲的那一刻，你心里有什么感覺？

　�。�2）由掌聲引入英子：是啊，對于每個人，掌聲多么重要，對于一些處于困境中的人，掌聲更重要。今天，讓我們一起來聽聽一個小女孩英子的故事。[

　�。�3）前后對比質(zhì)疑，英子為什么會有如此大的變化呢？掌聲！

　�。�4）感受熱烈而持久的掌聲給英子帶來的是什么？鼓勵，贊美，自信，勇氣。

　�。�5）微笑面對生活：人的一生很長很長，英子在她的學習生活中，一定會碰到更大更多的困難，會遇到什么困難？當她——的時候，她會想起那熱烈而持久的掌聲，當她——的時候，她會想起那熱烈而持久的掌聲——————

　　如何讓掌聲走出學生？

　　（6）你想把掌聲送給別人嗎？請做一個細心、關(guān)愛他人的小朋友，把你的鼓勵帶給你身邊的每個人，讓他在你的關(guān)心和愛的激勵中幸福地生活。

　　統(tǒng)計掌聲：在本節(jié)課中，學生給了我三次掌聲，我給學生五次掌聲，學生給學生的掌聲我已經(jīng)忘記了，但我絕對相信，這樣的掌聲不是在濫用！因為我發(fā)現(xiàn)學生得到掌聲后的小臉上那綻放的微笑無與倫比。這就是幸福！

　　思考：對于別人的鼓勵，并不一定都用掌聲，一個大拇指，一個微笑的眼神，一聲溫柔的問候，一句體貼的話語，一次真誠的擁抱，都是關(guān)愛！