《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。

　　陳老師的這堂課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，總能和孩子一起認(rèn)、一起讀、一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。

　　陳老師特別注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果你在這些同學(xué)中間，你的掌聲想表達(dá)些什么？”“如果你是英子，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？”的生動(dòng)情境幫助孩子體會(huì)人物心理。教師通過(guò)對(duì)教材的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力，讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。

　　陳老師還善于通過(guò)語(yǔ)言等手段把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生在情境中學(xué)，情境中悟，體會(huì)小英的心情，走進(jìn)小英的心里，在讀中感悟語(yǔ)言文字。

　　此外，本課的板書(shū)是一大亮點(diǎn)。心形的板書(shū)揭示了本文的主旨：珍惜別人的掌聲，也把掌聲獻(xiàn)給別人，好一個(gè)愛(ài)的教育！

　　通過(guò)陳老師的這堂《掌聲》，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！