一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、這篇課文主要寫了誰？寫了他的什么事？
3、課文哪個(gè)自然段告訴我們彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想？
二、學(xué)習(xí)課文一至三自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一到三自然段，想一想薩文河畔到底發(fā)生了什么事兒？結(jié)果怎么樣？
2、交流回答。
�、傧胂笠幌�“蜂擁而至”是怎樣的場(chǎng)面，結(jié)果怎樣？
�、谥笇�(dǎo)朗讀這一段。
�、郾说秒x去了嗎？為什么？[
�、茏x出彼得由不甘心到失望的感情。
⑤師述：彼得也準(zhǔn)備離開這個(gè)地方。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段。
1、默讀四至六自然段，思考：彼得在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？想了什么？做了什么？
2、交流。
�、俦说冒l(fā)現(xiàn)了什么？
�、谑裁唇�“若有所悟”？彼得悟到了什么？
�、劾首x這句話。
�、芟胂癖说糜萌烤ε嘤绲倪^程。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、朗讀這一段。
2、說說彼得找到的真金是什么？
五、拓展練習(xí)：你的夢(mèng)想是什么？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？
《金子》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《金子》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。這是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。根據(jù)第二學(xué)段的閱讀要求，這節(jié)課的教學(xué)定位在通過理清文章脈絡(luò)，讀懂課文內(nèi)容，多元化地感悟文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵；通過多種形式的朗讀訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)情境展開想像等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。
一、用比較的方式，理清文章脈絡(luò)。
本文用“金子”做題目，同時(shí)又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動(dòng)獲得了真金。因此，在教學(xué)過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想無望以及他用五年的辛勤勞動(dòng)換來成功進(jìn)行比較，讓學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，也通過前后對(duì)比，為領(lǐng)悟文章主旨打下理解的基礎(chǔ)。
二、住重點(diǎn)詞，理解文章內(nèi)容。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身,提綱挈領(lǐng),理解課文內(nèi)容,會(huì)起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段時(shí)抓住“若有所悟”這個(gè)詞先讓學(xué)生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發(fā)現(xiàn)與思考。在最后一個(gè)自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學(xué)生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學(xué)生積極回顧全文內(nèi)容，在心中進(jìn)行分析比較歸納總結(jié)再進(jìn)行表達(dá)，提高了學(xué)生的閱讀感悟能力。
三、抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。
課標(biāo)指出各個(gè)學(xué)段的的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因此，語文教學(xué)一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行培養(yǎng)語感和在讀中有所感悟的訓(xùn)練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會(huì)成功，這時(shí)他的心情應(yīng)該越來越興奮越來越高興。讓學(xué)生體會(huì)并讀出這種情感變化，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點(diǎn)睛之筆，除了讓學(xué)生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學(xué)生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動(dòng)。[
四、抓住課文的空白之處，激發(fā)學(xué)生的思維與想像。
發(fā)展學(xué)生的思維是讓學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。這篇課文只用了
一句話寫彼得留下后用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做了哪些工作。所以在學(xué)習(xí)第六自然段的時(shí)候，出示課文的插圖，讓學(xué)生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進(jìn)行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學(xué)生體會(huì)到了彼得成功是通過長(zhǎng)期的、艱辛的勞動(dòng)換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學(xué)生的想像能力。
五、在閱讀理解的基礎(chǔ)上，多元化地感悟文章內(nèi)涵。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生跨越時(shí)空與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。小學(xué)生有自己的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)，他對(duì)文本意思的解讀，會(huì)根據(jù)自己的的經(jīng)歷和自己的周圍世界去做比較，因些，他得出來的理解，不能拿成人的觀點(diǎn)來理解。對(duì)于這篇文章，由于三年級(jí)的孩子生活閱歷有限，對(duì)金錢財(cái)富的理解不那么深刻，因些，對(duì)于彼得找到的真金到底意味著什么，或許會(huì)有不同的感悟。只要是以文本為依據(jù)，理解了文章內(nèi)容，體味了作者的表達(dá)的情感所得出的感悟，應(yīng)該都是可以認(rèn)可的。并將這種感悟用來影響自己的人生觀價(jià)值觀，那正是這一課的情感態(tài)度目標(biāo)所應(yīng)達(dá)到的境界了。
