周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性的教學(xué)時，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進行對話和交流，使學(xué)生走進文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運用了以下方式：

　　1、有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學(xué)中周老師用了很多時間進行朗讀訓(xùn)練，再通過讀來表達所體驗的情感，同時對學(xué)生的朗讀進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。通過朗讀學(xué)生能走進人物的內(nèi)心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。

　　2、說話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會做什么，會說寫什么，孫中山當時怎么樣？這說話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運用學(xué)過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會孫中山破除陋習(xí)帶來的好處.學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說,周老師正好通過這個練習(xí),讓學(xué)生的個性水平得以充分展示。

　　3、圖文結(jié)合，直觀性強：這篇文章所說的陋習(xí)離我們學(xué)生的時代比較久遠，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當時封建社會婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對中國婦女的殘害實在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當時的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒有辦法所表達出來的信息，學(xué)生通過教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。

　　4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終處于激情號召當中，不停地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對，思維活躍，自己提出問題，自己解答問題，各抒己見，精彩紛呈。