�。ㄕn前活動略。多媒體展示《船長》兩個大字。）

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師您好！

　　師：請坐。

　　師：同學(xué)們，今天老師想和你們一起共同來學(xué)習(xí)一篇新的課文。這是由法國著名作家雨果寫的一篇文章，題目是－－

　　生：船長。

　　師：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個夜晚，哈爾威船長像平常一樣把

　　諾曼底號從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒有想到，一場可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號輪船。到底發(fā)生了什么，請同學(xué)們把書打開，翻到第33頁，自由、放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。

　　生：自由、放聲朗讀課文。（課堂書聲瑯瑯）

　　師：巡視。在黑板上板書詞語：船長、――、――。巡視。

　　(生約讀四分鐘)

　　師：對，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。不過老師在聽的時候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個詞一部分同學(xué)讀得不是很準(zhǔn)，我們一起來看一下，會讀的請舉手。

　　(生舉手)

　　師：(手一指)你來。

　　生：這個詞讀作“呼號(hao)”，“嘈雜(za)”“肇禍”

　　師：他都讀準(zhǔn)了嗎？

　　生：讀準(zhǔn)了。

　　師：非常好。請坐。同學(xué)們，請大家注意，這個字是一個------(指著“號”)

　　生：多音字。

　　師：這是一個多音字，它在這里個表示――

　　生：號叫。

　　師：大聲地喊。它表示這個意思的時候，它就讀――

　　生（師）：hao，

　　師：呼號。

　　生：呼號。

　　師：（指另一個字）這個字呀，在平時看到的比較少，知道它是什么意思嗎？

　　生：思考。

　　師：找一個意思比較相近的詞。來，你來。

　　生：這個詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個近義詞就是肇事。

　　師：肇事。對了，就是主觀上的闖――――禍（等待著學(xué)生一起回答。）找近義詞相近的詞呀，也是理解詞語的一種好的方法。同學(xué)們注意呀，這個“禍”字是本課的生字，寫的時候要注意，它的偏旁是――（生：衣－）唉，示字旁。對了，我們一起清清楚楚地每個詞語讀一遍。

　　生：呼號，呼號，呼號。

　　師：每個詞語讀一遍，清清楚楚地。師示范：呼號，嘈雜。齊。

　　生：呼號，嘈雜，肇禍。

　　師：唉，讀得非常的好。哪位同學(xué)可以用簡便的語言跟大家說一說這篇課文主要了一件什么事呀？

　　師：好的，你先來。

　　生：這篇課文主要講了19，1987年

　　師：18、18

　　生：哦，1870年，諾、諾，哈爾威船長駕駛著諾曼底號在海上行駛著，突然一輛，遇――

　　師：（提醒）遇上了，行駛過程中遇上了。

　　生：遇上了一艘瑪麗號巨輪，瑪麗號巨輪把諾曼底號的側(cè)舷撞，撞了一個大窟窿。

　　師：（緊接著）可以更簡煉些嗎？

　　生：嗯

　　師：然后是

　　生：哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，指揮，井然有序地，使船上的船員都獲，獲救了。

　　師：可他――

　　生：可他自己卻徐徐地沉入了大海。

　　師：請坐，講得還是比較具體的。不過呀，從他的發(fā)言當(dāng)中，我們可以清清楚楚地感受到這件事情，就是按照一個事情――

　　生：發(fā)展順序。

　　師：它先寫了諾曼底號輪船，遇上了――

　　生：瑪麗號輪船。

　　師：是的，接著寫哈爾威和和他的船員們一起組織――（等待學(xué)生回應(yīng)）

　　師（生）：救援。

　　師：（板書）救援。最后，其他人都得救了，哈爾威船長卻――

　　生：沉入了大海。

　　師：像他一樣，在工作中，因為工作原因犧牲生命，我們可以稱之為——“以身殉職。”（師板書：以身殉職）。

　　師：大家把這個詞讀一讀，“殉職”。

　　生：（齊）殉職。

　　師：同學(xué)們，我們通過讀課文，大家大致了解了課文的主要內(nèi)容。我想，在整個事情的發(fā)生過程當(dāng)中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——

　　生：（齊）哈爾威船長。

　　師：那么這篇課文是怎樣盡情向我們展現(xiàn)哈爾威船長的形象呢？哈爾威船長是如何指揮救援工作的呢？下面，就請同學(xué)們迅速讀讀課文，可以找找相關(guān)的句子，讀給同桌聽一聽，可以說說自己的體會，開始。

　　生：（打開課文，找了起來。有的小聲朗讀著，有的和同桌小聲交流著。）

　　師：好了同學(xué)們，大家讀得非常認(rèn)真，誰先來說一說，一開始，哈爾威船長是怎樣指揮救援工作的？（生舉手，師指一位同學(xué)）就請你來。

　　生：（聲音響亮）才開始，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼著：大家安靜，注意聽命令，放救生艇下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把６０人全都救出去！

　　師：他找了哈爾威船長這番話，你找到了嗎？

　　生：（齊）找到了。

　　師：那好。我們一起來看。

　�。ǔ鍪疽欢卧挘汗�爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！”）

　　師：哈爾威船長是怎么說這一段話的？他是——

　　生：（齊）大聲吼道。

　　師：你來說說，此時此刻，他說話為什么要吼呀？——你來。

　　生：因為如果哈爾威船長他如果不吼的話，其他人，因為，那些人都必須很慌張，那個，那個，嗯，那個，就很慌張，就很亂，哈爾威船長如果不吼的話，他們根本聽不到。

　　師：場面很亂，是吧，還有嗎？——你來說。

　　生：因為，因為船上的船員們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙，很慌張，他們的聲音，呼叫的聲音，ＸＸ的聲音十分的大，如果哈爾威船長不大聲吼道，他們就聽不到，這是哈爾威大聲吼叫的原因。

　　師：你真會讀書，前后會聯(lián)系地來看。是啊，因為現(xiàn)場是十分的太——

　　生（師）：亂了。

　　師：諾曼底號遇上了一場可怕的災(zāi)難。課文哪一自然段就寫了這場災(zāi)難啊？

　　生：看書。

　　師：找到了嗎？是在哪一自然段？

　　生：（齊）第二自然段。

　　師：就請同學(xué)們迅速地讀一讀，你覺得從哪里可以感受到這場災(zāi)難的可怕。

　　生：（同學(xué)們小聲讀課文。）

　　師：好了，同學(xué)們，我們一起來交流。先請你來說說好嗎？

　　生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船艙

　　師：能停一下嗎？那個字讀“剖”（pou），剖開了。再讀一遍。剖開了。

　　生：剖開了一個大口子。

　　師：謝謝你，同學(xué)們，你們知道什么是剖嗎？（生小聲地交流）其實啊，暑假里我們吃哪種水果的時候，用這個字？（停頓）一刀下去，是啊，一刀下去，一分——

　　生：兩半。

　　師：瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個——

　　生：大口子。

　　師：好的。其他同學(xué)呢？你有什么準(zhǔn)備？（到另一方向）你來說。

　　生：我是找到這句話：船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　師：你可以把最后的句子再讀一讀嗎？

　　生：嗯，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　師：（大聲）海水猛烈地——

　　生：（齊）涌進(jìn)船艙。

　　師：同學(xué)們，為什么不是流呀？——請坐，你來說。

　　生：因為，因為，那個瑪麗號巨輪是全速前進(jìn)撞過來，肯定口子很大，如果是流的話，說明水流得不急，用“涌”這是說明水一下子全部那個都涌進(jìn)了船里面。

　　師：真會體會，他告訴我們，這個字讓我們感受到水流的速度——

　　生：（齊）快。

　　師：水量非常的——

　　生：（齊）大。

　　師：誰來把海水的這一句讀出這種體會來。（巡視著舉手的學(xué)生）請你來讀，好嗎？

　　生：頃刻間

　　師：（糾正著）就讀海水這一句，好嗎？

　　生：（真情地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　師：誰再來讀一讀，好的，你來。

　　生：（聲音響亮地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（讀完，抬頭看著老師。）

　　師：好，我們一起來，“海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”齊——

　　生：（齊）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　師：怪不得所有的人都奔到——

　　生：（齊）甲板上。

　　師：男人，女人，（生：孩子）半裸著身子，讀——

　　生：（一部分人讀）半裸著身子，奔跑著，（全部人讀）呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

　　師：（深情地）奔跑著，呼喊著，哭泣著，人們都手足無措。同學(xué)們，讓我們通過朗讀，再把這場災(zāi)難體會體會。“只聽一聲巨響”齊——

　　生：只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下子被剖開一個大口子，船發(fā)生了可怕的震憾，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（師助讀：奔跑著，呼喊著）

　　師：正是在這突如其來的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道。你從一句話當(dāng)中，你能感受到他是怎樣的一位船長？——(生紛紛舉手)請你來說。

　　生：我感到哈爾威船長是一個臨危不亂的船長。

　　師：從哪些句子感受到的？

　　生：這個，嗯，從哈爾威船長大聲吼道這句。如果他那個，嗯，如果他很緊張的話，他可能就想著自己逃命，就不可能再來指揮救援工作。

　　師：是啊，他是船長，別人亂了，他是——絕對——

　　生：不能亂。

　　師：還有嗎？后面那位同學(xué)。

　　生：嗯，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，這里，從這里就是，嗯，船長在危難的時候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長臨危不亂。

　　師：嗯，有次序地安排，看得真準(zhǔn)啊。有——把救援工作安排得有條不紊，是嗎？好的，還有嗎？好的，請你來說。

　　生：我從必須把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈爾威船長對船員，對船員，對船員的，船上有多少人了解非常清楚，這樣的話他遇到了危險才能臨危不亂。

　　師：請坐。是啊，必須把60人——全都——（學(xué)生：救出去）這時候，哈爾威始終記著自己是一名——（生：船長。）在災(zāi)難面前，救人就是船長的職責(zé)呀！

　　好，我想問，你們能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來嗎？（有生舉手）自己先試一試。

　　生：自由有感情地朗讀。

　　師：誰來讀一讀。請那位同學(xué)好嗎？

　　生：（大聲朗讀）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！

　　師：我覺得他已經(jīng)具有了船長的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

　　生：（輕聲）不能。

　　師：（放一段嘈雜的聲音。）

　　師：我們一起來讀，（大聲地）“大家安靜”，齊——

　　生：（齊、大聲）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！

　　師：船上真的只有６０人嗎？

　　生：不是。

　　師：事實上，（生：６１人）。哈爾威船長在救援工作剛剛開始時，就已經(jīng)把自己給——（生：忘了。）然而，此時此刻，每一個都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么？

　　生：看書。

　　師：找到了嗎？

　　生；找到了。

　　師：請你來說。

　　生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很亂，亂得不可開交。簡直像瘋了似的，險些把小艇都弄翻了。

　　師：她給我，她給我找出了這樣的一句話，（出示：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交）大家看一看，輕聲地讀一讀。

　　生：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

　　師：像瘋了似的，你們想像“不可開交”是亂成什么樣的？（板書：不可開交）亂得——（期待著學(xué)生回答）你說。

　　生：我認(rèn)為亂得不能抵擋。

　　師：亂得不可抵擋，亂得沒有辦法——

　　生（師）：維持秩序了。

　　師：是啊，這就叫——

　　生：不可開交。

　　師：能把這種亂的勁頭讀出來嗎？誰來讀一讀？好，請后面的男同學(xué)。

　　生：整個人群像瘋了似的，亂得不可開交。

　　師：唉，漏了一個詞，你能看著黑板讀嗎？重來。

　　生：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。（看書讀）

　　師：我覺得你還有一些理智。誰來讀？請你來讀。

　　生：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（強調(diào)“亂得不可開交”。）

　　師：稍微讀得有點味道了。兩位同學(xué)請坐。（說話速度很快，好像在搶時間）同學(xué)們，要注意，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是——

　　生：整個人群。

　　師：事實上，它的亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同學(xué)們的想象。聽，亂起來了。（放電影片斷錄音）

　　師：我們一起來讀，“整個人群”，預(yù)備，齊。

　　生：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。（師同步強調(diào)：簡直像瘋了、亂得。）

　　師：照這樣亂下去，意味著什么？——請你來說。

　　生：照這樣亂下去，整個人群可能沒有一個人能夠存活下來。

　　師：是啊，同學(xué)們，照這樣亂下去，對諾曼底號來說，都將是船毀——

　　生：人亡。

　　師：然而，輕輕地讀，讀。

　　生：（齊）然而救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

　　師：與不可開交鮮明對比的是——

　　生：井然有序。

　　師：什么是井然有序？（板書：井然有序。）“井然有序”是什么意思？——好的，請你來說。

　　生：“井然有序”的意思是，嗯，救援工作進(jìn)行得非常有秩序，一點都不亂。

　　師：井井——

　　生：有條。

　　師：好的，同學(xué)們，從不可開交到井然有序，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。這次船長是怎么指揮的？

　　生：看書。

　　師：請你來說。

　　生：船長是這樣處置的：哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！

　　師：誒，他找到了這句話，同學(xué)們看一看，這是在整個船長對話過程當(dāng)中的——一句（生也說出）

　　師：嗯，找到這段對話的同學(xué)請舉舉手看。那我們來把整段的對話一起來看看好嗎？

　　生：（齊）

　　師：請你來讀一讀，好嗎？

　　生：就在這時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，人們聽到了一段簡短有力的對話。“洛克機械師在哪？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了。”“火呢？”“滅了。”“機器怎樣？”“停了。”（停了一下，抬頭望了望老師，沒有示停了意思，便又讀了下去。）奧克大副回答：“船長……（有一句聽不清）“奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　　師：請坐。同學(xué)們，老師打開了這幅畫在屏幕上，我們一起來看看，這是哈爾威船長在和——，誰對話呀？洛克機械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話嗎？

　　生：不是。

　　師：從哪里看出來？一起讀。

　　生：（齊）人們聽到一段簡短有力的對話。

　　師：船長的聲音是那么的威嚴(yán)（生跟說：威嚴(yán)），人們從這個威嚴(yán)的聲音當(dāng)中了解到了哪些情況？（生在書上找。）請你來說。

　　生：人們大概了解到，那個，爐子被海水淹了，滅了，機器已經(jīng)停了。

　　師：這是說，這艘船肯定要那個——

　　生：已經(jīng)那個

　　師：肯定要——

　　生：沉沒了。

　　師：沉沒了，因為哈爾威船長了解得如此火，機器，可是整艘船的——心臟。好啊。（示意坐下。）還了解了哪些情況？

　　生：還了解了那個，這個船還能堅持二十分鐘。

　　師：這二十分鐘對這些人來說是非常重要的。哪個詞告訴了我們？（生看書）

　　師：這二十分鐘非常的重要。（后看書）看到了哪個詞語了嗎？好，請你來說。

　　生：我覺得應(yīng)該是“堅持”這個詞語。

　　師：堅持二十分鐘。這二十分鐘確實很重要，因為哈爾威船長說——（用手示意學(xué)生回答）

　　生：嗯，他說——，讓每個人都到小艇上去，２０分鐘讓６０個人都到小艇上去，嗯，平均下來的話，每個人要三分鐘，所以大家必須搞快一點。

　　師：但是不管怎樣，哈爾威船長覺得２０分鐘——

　　生：夠了。

　　師：再讀一次。

　　生：夠了。

　　師：夠了，每個人都聽到哈爾威船長能用２０分鐘，拯救他們的——（生：性命）這２０分鐘給了人們——（生：希望），還有——（生：生機）ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ

　　師：誰來像哈爾威船長一樣，把他這最簡短的一句話——“夠了”，讀一讀。請你來讀一讀。

　　生：（大聲地）夠了。

　　師：誰能讀得更自信一些，威嚴(yán)的聲音。請坐，好。好的，你來。

　　生：夠了。（沒有前一人好）（依次送話筒到學(xué)生前面。）

　　生：夠了。

　　生；夠了。

　　師：是的，夠了，這２０分鐘足以給每個船員生的希望。人們還了解了什么情況？那位同學(xué)你來。

　　生：人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。

　　師：這是哈爾威船長下達(dá)的一道命令。這其實哈爾威船長下達(dá)了兩道命令，還有一道命令是——？

　　生：欲言又止。

　　師：說出來，沒事。

　　生：（七嘴八舌，聽不清楚）

　　師：誰來看著屏幕，把這兩道命令讀好來，像船長那樣。請你來讀，好嗎？（示意學(xué)生朝著大屏幕讀。）

　　生：讓每個人都到小艇上去，哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。

　　師：你讀得非常的努力，確實也有那么一點斬釘截鐵，下達(dá)命令的味道。誰來讀得更好。請你來。

　　生：讓每個人都到小艇上去，哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（比剛才好多了。）

　　師：請坐，更加斬釘截鐵了。我們一起來讀一讀。“讓每個人都到小艇上去”預(yù)備，齊。

　　生：讓每個人都到小艇上去，哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。（師助讀：哪個男人，你就。）

　　師：他真的會開槍嗎？請你來。

　　生：奧克勒大副他不會開槍，因為這是在威脅那些男孩嗯那個男人，他們把秩序，把整個秩序都攪亂了。

　　師：這是你的意見，其他同學(xué)呢？好，請你來講。

　　生：我認(rèn)為奧克勒大副會開槍，因為如果男人走在女人前面就違反了秩序，這樣的話呢就有可能哪些船上的人就有可能會死，所以說奧克勒大副會開槍打死他。

　　師：打死他一個就有可能——

　　生：打死他一個，一個嗯那些人就，那些人就有可能會，就是殺一警百吧，那些人就會，嗯，那些人就會服從他的命令。

　　師：我很高興地告訴你，我覺得你更適合做船長。因為你知道在最危急的時候，在最迫不得已的時候，船長，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一名船長的權(quán)利——，當(dāng)然也是他的——（生：職責(zé)）從這番對話當(dāng)中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？請你說。

　　生：我覺得，奧，我覺得他是一位指導(dǎo)有方，鎮(zhèn)定自若的船長。

　　師：好的，還有嗎？請你說。

　　生：我覺得哈爾威是一位做事果斷的船長。

　　師：請坐，好的。還有嗎？你說。

　　生：我認(rèn)為哈爾威船長是一位嗯那個忠于職責(zé)的船長。

　　師：忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學(xué)們，把你對哈爾威船長的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？

　　生：好。

　　師：自己先練一遍。就練這段對話，可以對照屏幕，好嗎？

　　學(xué)生練讀。

　　師：誰來讀船長的話。（巡視）那么多的同學(xué)想讀船長的話，好的，想讀船長的話都可以站起來。你們都當(dāng)船長，我當(dāng)船員。（學(xué)生們都站起來。）

　　可以看著屏幕讀。因為是簡短有力的對話，后面有幾句老師把提示語去掉了。齊。

　　生：洛克機械師在哪？

　　師：船長叫我嗎？

　　生：爐子怎樣了？

　　師：停！同學(xué)樣，不夠了，照這樣讀下去，時間不夠了。（范讀：）洛克機械師在哪？齊。

　　生：洛克機械師在哪？

　　師：船長叫我嗎？

　　生：爐子怎樣了？

　　師：被海水淹了。

　　生：火呢？

　　師：滅了。

　　生：機器怎樣？

　　師：停了。

　　生：奧克勒大副？

　　師：到！

　　生：還剩多少分鐘？

　　師：20分鐘。

　　生：夠了，讓每個人都支小艇上去，奧克勒大副，你的手槍在嗎？

　　師：在，船長！

　　生：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他。

　　師：請坐，同學(xué)們。你看，多么精彩而傳神的對話呀！就我們學(xué)習(xí)的這兩段對話，因為臨危不亂，忠于職守的船長，就再現(xiàn)在了我們的面前�？纯矗ㄝp聲，也許是激動，手勢高揚）事實上，在整個救援工作過程中，哈爾威船長都時刻牢記自己是一名——

　　生：船長。

　　師：請同學(xué)們拿起書，我們一起讀一讀。“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，”起。

　　生：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，覺著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事，每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人，而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

　　師：是啊，他連年齡最小的，還是見習(xí)水手克來芒都沒有——（生：忘記）時間在一分一秒地過去了，諾曼底號的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，

　　播放一段音樂，教師在音樂聲是朗讀：

　　船長哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死神，他又一次運用了成為英雄的權(quán)力

　　同學(xué)們，望著這無情的大海，我想，你一定有許多話，要對哈爾威船長說。但是，老師的時間只有四十分鐘，這樣吧，我把自己伊妹兒的地址留給同學(xué)們，你們把自己想說的話，把你想提的問題，通過伊妹兒跟老師聯(lián)系�，F(xiàn)在，通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以進(jìn)行下一次對話，好嗎？

　　生：好！

　　師：今天這節(jié)課就上到這兒了。下課。

　　生：起立。

　　師：謝謝同學(xué)們。

　　生：謝謝老師。（向后聽課的教師）謝謝老師們！

　�。ǜ鶕�(jù)錄像如實整理，盡量展示原貌。包括學(xué)生們的應(yīng)答和教師的語言。文中有一兩處地方不清楚，是用ＸＸ代替。望諒。）

　　評課（浙江省教育廳教研室　柯孔標(biāo)）

　　亮點：這是一節(jié)掌聲雷動的好課。教師以自己高超的朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點詞句，體會人物思想情感，表現(xiàn)危機到來時的緊迫和危險。尤其是朗讀船長和機械師、大副等人的對話這一段，充分表現(xiàn)了船長的威嚴(yán)、鎮(zhèn)靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員的訓(xùn)練有素、互相合作的精神，教師、學(xué)生和觀眾都受到深深的感染。

　　討論：高年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)是什么？通過默讀領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容和人文內(nèi)涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。朗讀是一個重要教學(xué)目標(biāo)，但已經(jīng)不是重點，因為這時候朗讀已經(jīng)自動化，成了閱讀教學(xué)的一種訓(xùn)練手段。到了高年級，仍滿足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課如能適當(dāng)增加一些語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和開放式質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，就是一節(jié)比較理想的高段閱讀課。