3月21日，河南漯河郾城縣蘇教版（國標(biāo)本）教材培訓(xùn)暨教學(xué)研討會在郾城縣人民劇院進行。江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長、特級教師孫雙金親臨會場，執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》，展現(xiàn)了名師講課的風(fēng)采。為讓眾多沒有參會的教師都能領(lǐng)略名師的風(fēng)采，綠寶石歷時三四天，終于將課堂實錄整理出來，現(xiàn)予公布，以饗網(wǎng)友。此份實錄，未經(jīng)孫雙金老師過目，如有不當(dāng)之處，純屬綠寶石水平有限，敬請斧正。

　　上課地點：河南省漯河市郾城縣人民劇院

　　上課時間：2004年3月21日上午

　　上課伊始，教師播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。雄壯、豪邁的歌聲在劇院里回蕩。歌曲結(jié)束，師生進行課前交流。

　　師：同學(xué)們，誰知道剛才聽的是什么歌？

　　生（齊答）：《好漢歌》。

　　師：好聽嗎？

　　生（齊答）：好聽。

　　師：你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？

　　生：我最喜歡神勇冠英的武松。

　　生：我最喜歡魯智深。

　　師：噢，你最喜歡花和尚魯智深。

　　生：我喜歡《水滸傳》里的林沖。

　　生：我最喜歡九紋龍史進。

　　師：《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？一起說。

　　生（齊答）：108位。

　　師：你知道什么樣的人叫好漢嗎？

　　生：勇敢的人。

　　生：重情義的人。

　　生：有正義感的人。

　　生：愛打抱不平的人。

　　生：忠義疏財?shù)娜恕?/p>

　　師：是“仗”義疏財?shù)娜恕?/p>

　　生：路見不平，拔刀相助的人。

　　師：講的真好。你們是什么學(xué)校的？

　　生（齊答）：實驗小學(xué)。

　　師：聽了同學(xué)們講，我非常喜歡你們。你們課外看了好多的課外書，尤其是《水滸傳》，是不是？

　　生（齊答）：是。

　　師：剛才同學(xué)們講了好漢的許多特點，今天我們就重點來研究一下《水滸傳》里面108將中第一位出場的好漢。他是誰？

　　生（齊答）：林沖。

　　師：板書課題（一筆一畫，蒼勁有力）。一起把題目讀一讀。

　　生（齊讀）：《林沖棒打洪教頭》

　　師：再讀一遍，速度再稍快一點。

　　生（再齊讀）：《林沖棒打洪教頭》（速度較前稍快）

　　師：看到這個題目，你有什么問題？孫老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對的表揚，講錯的還是表揚。

　　生：林沖為什么要打洪教頭？

　　師：聽到?jīng)]有，這就是問題，林沖為什么要打洪教頭呢？你很會思考，請坐。有不同的問題嗎？

　　生：林沖棒打洪教頭的原因是什么？

　　師：原因是什么？換一個角度來問，基本一樣，還是一個問題。

　　生：林沖打的是好人還是壞人呢？

　　生：洪教頭是誰呢？

　　生：林沖為什么要棒打洪教頭，而不是拳打洪教頭呢？

　　師：她關(guān)注“棒”打，而不是“拳”打。不像魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，而是棒打洪教頭。這個問題很有意思，你很會思考。

　　生：最后是林沖贏了呢？還是洪教頭贏了呢？

　　師：她關(guān)注他們的結(jié)果。

　　生：林沖是怎樣棒打洪教頭的？

　　師：實驗小學(xué)的同學(xué)都很會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題。我們現(xiàn)在來讀讀課文，從課文中找一找答案�，F(xiàn)在把書立起來，要把課文讀正確，做到不添字，不掉字，不錯字，也不能讀得結(jié)結(jié)巴巴。行不行？

　　生：（自由讀課文，時間長達8分鐘。）

　　師：這篇課文比較長，請你們在每個自然段前標(biāo)上序號，看看課文有幾個自然段？（學(xué)生標(biāo)畫自然段）剛才已經(jīng)讀了課文的8段，現(xiàn)在再來看一看你最喜歡課文的哪一段？把你喜歡的這一段再讀一讀。開始。

　　生：（自由讀自己喜歡的段落）

　　師：自己喜歡的段落讀完的請舉手。你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第七段。

　　師：大家看著第七段，請你把第七段讀給大家聽聽。

　　生：朗讀第七段。

　　師：告訴老師，你為什么喜歡這一段？

　　生：這一段寫出了林沖和洪教頭打得很激烈。

　　師：你喜歡打得激烈、打得精彩的。你叫什么名字？

　　生：我叫李鵬展。

　　師：噢，少一字就跟國務(wù)院總理一樣了（眾笑）。李鵬，李鵬展。李鵬展同學(xué)讀得聲音響亮，口齒清楚，總體來說，讀得非常好，就是有一點小小的遺憾，有一個字讀錯了，誰聽出來了，是哪一個字讀錯了？

　　生：應(yīng)該是“撥”草尋蛇，他讀成“拔”草尋蛇了。

　　師：你聽得很仔細(xì)。請你把這個詞寫到黑板上。其他同學(xué)一起把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：這一段確實是文章的精華所在。剛才我看很多同學(xué)都找了這一段，我們一起來把這一段讀一讀，好不好？

　　生：齊讀第七自然段。

　　師：（指著黑板）我們再一起把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：剛才那個同學(xué)把它讀成了什么字？

　　生（齊答）：拔。

　　師：撥草尋蛇的“撥”，右邊是個什么字？（師邊說邊用紅粉筆對“撥”和“拔”進行區(qū)別）

　　生：發(fā)。

　　師：一起再把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：撥草尋蛇。

　　師：我請一個同學(xué)上來做兩個動作。一個是“撥草”的動作，一個是“拔草”的動作。會做的上來。

　　一名同學(xué)上臺，師將話筒交給他，說：假如這是一根棒，讓你撥一撥草，你怎么做？

　　生：做撥草的動作。

　　師：噢，這是撥草的動作。你再用手做一做拔草的動作。

　　生：做拔草的動作。

　　師：噢，拔是從下往上拉，撥是左右撥動。懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：那好，你在腦子里想一想，撥草尋蛇的招式是一個什么樣的招式？

　　剛才這位同學(xué)喜歡的是第七段，你喜歡的呢？肯定有跟他不同的。

　　生：我喜歡第五段。

　　師：他喜歡第五段，我們來聽一聽他讀第五段。

　　生：讀第五段。

　　師：讀得真好。你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因為這一段寫出了洪教頭十分地惱恨林沖。

　　師：你喜歡洪教頭惱恨林沖？（眾笑）

　　生：不是，我喜歡作者在寫人的時候用了一個比喻句。

　　師：哪一句？

　　生：洪教頭恨不得一口吞了林沖。

　　師：哦，她喜歡這一句是看出了洪教頭對林沖的惱恨。她認(rèn)為這一句寫得好。我也認(rèn)為這一句寫得好，我們一起來帶著感情讀一讀。

　　生：齊讀第五段。

　　師：兩個男孩子，一個喜歡第七段，一個喜歡第五段，女孩子呢？你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第二段。

　　師：你把第二段讀給大家聽一聽。

　　生：朗讀第二段。

　　師：你不僅讀得正確，而且還讀出了人物的情感。真不簡單！你叫什么名字？

　　生：我叫潘筱瑩。

　　師：向潘筱瑩同學(xué)學(xué)習(xí)。你能告訴我你為什么喜歡這一段嗎？

　　生：因為從這里可以看出柴進啟用賢才良士，非常喜歡賢才良士，而且非常熱情好客。

　　師：她從這里看出柴進的個性，非常喜歡有才華的人，而且非常熱情好客。我們一起來試試看，像她那樣讀一遍。

　　生：齊讀第二段。

　　師：你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第四段。

　　師：請你把第四段讀一讀。

　　生：朗讀第四段。

　　師：你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因為我喜歡這一句：林沖只好也從地上拿起一條棒來，說：“請教了。”

　　我喜歡這一句的原因是：本來林沖心里已經(jīng)有了打算，他能打敗洪教頭，可是他不想打敗洪教頭，就說了一聲“請教了”�？梢钥闯隽譀_不愛炫耀自己的功夫。

　　師：林沖本不想和洪教頭比武，是在沒辦法的情況下，“只好”也從地上拿起一條棒來。“只好”是沒辦法才拿起一條棒來。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀第四段。

　　師：孫老師就喜歡不同的。與眾不同，白里透紅。（請一名長得白里透紅的女生）你來說說你喜歡哪一段？

　　生：我喜歡第三段。

　　師：她喜歡第三段，這一段好長喲，你怎么喜歡這么長的呢？讀給大家聽聽。

　　生：朗讀第三段。

　　師：你讀得很有感情，很投入。讀書就應(yīng)該這樣讀。如果你再沉著一點，那就更好了。這么長的一段課文，能夠這樣讀下來，真不簡單。告訴我們，你為什么喜歡這一段呢？

　　生：因為這一段寫出了洪教頭愛小瞧人，也寫出了林沖非常的謙虛。

　　師：她讀的是一段文章，可她卻從這段文章中讀出了“人”，讀出了洪教頭是怎樣的人，讀出了林沖是怎樣的人。這就是會讀書，很好。

　　師：剛才大家讀了課文，讀了自己喜歡的段落，同學(xué)們讀得不錯，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。因為這篇課文是從《水滸傳》當(dāng)中節(jié)選、改編來的，它里面有些詞是不容易懂的，請你拿出筆來，找一找，課文里面哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。開始。

　　生：畫詞，討論。

　　師：剛才同學(xué)們看得很仔細(xì)，現(xiàn)在同桌交流一下，如果你們兩個都共同提出了不理解的詞語或者句子，那我說你們兩個是英雄，這叫英雄所見略同。如果你提出的詞語你會解釋，你就是他的小老師，幫一幫他；如果你遇到的詞語，你不會解釋，你又沒有提出來，那你向你的同桌請教一下：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我剛才怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢？讓他做你的小老師。好不好？

　　生：好。（互相交流）

　　師：如果你們兩個都解決不了的問題，提出來，我們大家來解決。你們兩個已經(jīng)解決的問題就不再問了。什么地方是你們兩個都解決不了的問題？

　　生：依草附木。

　　師：這是你們兩個人都無法解決的，我把它寫下來。板書：依草附木

　　師：一起讀一讀這個詞。

　　生（齊讀）：依草附木。

　　師：誰會解釋？

　　生：依靠權(quán)勢，就是依靠有權(quán)有勢的人。

　　師：這是這個詞語的比喻意，她是結(jié)合上下文來理解的，我們看這個詞在哪句話中，一起把這句話讀一讀。（生讀句子：只因大官人好習(xí)槍棒……你怎么如此輕信呢）

　　師：這是說，這些人都來依靠柴進，過往的客人、犯人都來依靠柴進，因為柴進有錢有勢。這叫什么——（師指黑板）

　　生：依草附木。

　　師：但是，還沒有解釋這個詞的本來意思。依草附木這個詞的本來意思是什么呢？首先我們要解決它的本來意思。

　　生：它的比喻意思是——

　　師（打斷學(xué)生）：不是比喻意，本來意思。

　　生：本來意思是：草依靠著樹木，在這一課也就比喻來往的犯人都來依靠柴進大官人。

　　師：我們中國的詞語很有意思，你看，我把語詞的位置調(diào)換一下。（師用箭頭將“草”和“附”調(diào)換位置）可以變成什么——

　　生（齊答）：依附草木。

　　師：依靠著草和木，就叫依草附木。我們中國像這樣的詞語還有很多。比如（板書）：驚天動地。實際意思就是——驚動天地。這是解釋中國詞語、尤其是解釋成語的很好的一種方法。知道沒有？

　　生：知道了。

　　師：還有什么地方不理解的？

　　生：“流配”是什么意思？

　　師（板書：流配）：請你把這個句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：誰知道“流配”是什么意思？

　　生：“流配”就是發(fā)配的意思，古代的時候有的人犯了罪，把他押送到一個荒無人煙的地方。這就叫“流配”。

　　師：你基本上講對了，“流配”你解釋了一個“配”字，“配”就是發(fā)配，把犯人押送到荒涼的地方去改造。但前面還有一個“流”，這個“流”是什么意思？一起說——

　　生：流放。

　　師：解釋中國詞語，還有一個辦法，就是逐字解釋。字字解釋，詞語的意思也就懂了。流放、發(fā)配叫什么——。

　　生：“流配”。

　　師：還有不理解的嗎？

　　生：什么叫成“木枷”？

　　師：誰知道？可能男孩子知道的比較多的，請一個男孩子來說。

　　生：木枷指的就是古代給犯人帶上的刑具。

　　師：刑具。把手套在木枷里面，跟頭連在一起，使手不能自由活動�，F(xiàn)在用不用木枷？（生齊答：不用。）現(xiàn)在用什么？

　　生（齊答）：手銬。

　　師：還有嗎？

　　生：“莊客”是什么意思？

　　師：誰來告訴她？

　　生：就是他的仆人，他的隨從。

　　師：他的仆人，他的隨從，他使喚的人，他莊上的人。這些都叫什么？

　　生（齊答）：莊客。

　　師：還有嗎？

　　生：踉（niáng）蹌。洪教頭一棒落空，他一個踉（niáng）蹌……

　　師（打斷學(xué)生）：一個什么？

　　生（齊答）：踉（liàng）蹌。

　　師：我嚇了一跳，怎么一個“娘”蹌，我還以為鬧出一個“娘舅”來了呢！（眾笑，師板書：踉蹌）一起讀。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：不要緊，這是生字，讀錯了沒關(guān)系。讀錯了孫老師也要表揚，表揚你什么？因為沒有你的錯誤，就沒有我們大家的正確。你的錯誤才使我們大家正確——失敗乃成功之母。我們一起把這個詞讀一遍。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：再讀一遍。

　　生（齊讀）：踉蹌。

　　師：“踉蹌”是什么意思？

　　生：“踉蹌”就是走路搖搖晃晃，兩個腳不穩(wěn)定。

　　師（做出走路搖搖晃晃的樣子）：這樣子呀，不準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的意思是什么？

　　生：是指將要摔倒而沒有摔倒。

　　師：腳底一絆，將要摔倒而沒有摔倒，叫什么？

　　生：踉蹌。

　　師：所以，這兩個字的偏旁是什么旁？

　　生：足字旁。

　　師：兩個形聲字都是足字旁，跟腳有關(guān)。將要摔倒而沒有摔倒，叫什么——

　　生：踉蹌。

　　師：課文中誰一個踉蹌？

　　生：洪教頭。

　　師：一起把這句話讀一讀。是洪教頭一個踉蹌，可不是林沖一個踉蹌。

　　生（齊讀）：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒站穩(wěn)腳跟，就又舉起了棒。

　　師：我覺得同學(xué)們提的非常好。不理解的提出來，大家討論以后，大家都理解了；有錯誤的，孫老師表揚他，因為他的錯誤，使我們大家走向了成功。對不對？（生齊答：對。）問題差不多了吧？

　　生（不整齊地回答）：差不多了。