感人心者莫乎于情。《每逢佳節(jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊(yùn)涵的情，挖掘各種教學(xué)資源，讓“情”扣擊學(xué)生心靈。

　　一.情在對(duì)比中輕觸。

　　師：遇到這么一個(gè)節(jié)日，你開(kāi)心嗎？（生：開(kāi)心）可是王維開(kāi)心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

　　生：因?yàn)樗�十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。（讀句子）

　　師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)。

　　師：說(shuō)明年齡怎樣？

　　生：未成年就離開(kāi)了親人。

　　教師補(bǔ)充：

　　每次吃飯，餐桌前就他一個(gè)人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細(xì)又密的針線，他會(huì)想到誰(shuí)？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會(huì)照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：你把紅字部分讀得特別好。）

　　再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。

　　再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　生：少了更加。

　　師：平時(shí)就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因?yàn)?hellip;…所以……來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：因?yàn)橥蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

　　師：誰(shuí)能讀出這個(gè)意思。（生讀句子）

　　評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，“更加”可以換成哪些詞語(yǔ)？

　　生：十分、特別、加倍。

　　【這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅可觸可感的畫(huà)面，畫(huà)面中，詩(shī)人是形孤影單，而先前體會(huì)的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對(duì)比。若要學(xué)生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語(yǔ)，不是難事，然而，要讓學(xué)生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言，從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓這份情慢慢展開(kāi)，輕輕流淌�！�

　　二.情在拓展中提升。

　　詩(shī)人借古詩(shī)寄托自己的情感，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人濃濃情。“每逢佳節(jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽(yáng)節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會(huì)吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會(huì)吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永遠(yuǎn)的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對(duì)愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁

　　【拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，把佳節(jié)的概念通過(guò)老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景擴(kuò)大，古詩(shī)今意，古詩(shī)今用，讓學(xué)生感到古詩(shī)并不遙遠(yuǎn)。它就是我們生活的一部分。對(duì)鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩(shī)的韻味（學(xué)生對(duì)詩(shī)）又有現(xiàn)代詩(shī)的意境，詩(shī)情彌漫在課堂上，詩(shī)意停駐在心間�！�

　　三.情在祝福中深遠(yuǎn)。

　　師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，把這篇課文送給矛盾。因?yàn)椴痪茫�她就要到加拿大去了。加拿大和中�?guó)千里迢迢。你會(huì)思念嗎？用你的心背誦給大家聽(tīng)。

　　師：讓我們也來(lái)吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）

　　師：讓歡樂(lè)的相聚時(shí)光永遠(yuǎn)記在心中，過(guò)了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學(xué)的游子，到那時(shí)你可能也會(huì)激情澎湃地寫(xiě)下你的詩(shī)。

　　【真是動(dòng)情動(dòng)心的一筆。聽(tīng)的時(shí)候，我的心也被輕輕一顫。這是一個(gè)特例，是除卻教材之外的教學(xué)資源的充分挖掘。說(shuō)“挖掘”可能有點(diǎn)不很恰當(dāng)，因?yàn)椋�我分明感到老師在說(shuō)這番話時(shí)，來(lái)自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學(xué)生那份深深的感動(dòng)。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開(kāi)的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處�！�

　　再來(lái)回味薄校長(zhǎng)關(guān)于發(fā)展性課堂教學(xué)核心概念和界定的闡述：

　　*開(kāi)放性。只有開(kāi)放才具有真正的意義和價(jià)值�；顚W(xué)知識(shí)、學(xué)活的知識(shí)、把知識(shí)學(xué)活。

　　*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長(zhǎng)家園，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)成長(zhǎng)中的整個(gè)生命的成全。

　　*延展性。不要僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，要使書(shū)本的知識(shí)有拓展的余地。思維、能力的拓展。

　　可以看到，這節(jié)課在這幾個(gè)方面都有體現(xiàn)。