這節(jié)課正如作者課前說課時所談的那樣，先創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，再通過學(xué)習(xí)方法的提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，理解詩意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預(yù)設(shè)下有條不紊地進(jìn)行，可謂環(huán)環(huán)相扣，行云流水。但細(xì)細(xì)品位，總覺得少了點什么，是什么？反復(fù)品味，表面上看，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)目標(biāo)似乎也已經(jīng)達(dá)成，但總是缺少點什么，難道我們只是為了理解古詩來學(xué)習(xí)課文嗎？這里面缺了情，雖然學(xué)得熱鬧，但孩子們真的走進(jìn)王維的心了嗎？真的體會到思鄉(xiāng)的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實，詩的意思并不難理解，雖然未必每個孩子不一定都能將詩意表達(dá)出來，但事實上詩的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領(lǐng)會，但卻一時之間無法準(zhǔn)確表述出來，這并不要緊。要緊的是真的走進(jìn)作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會那濃濃的思鄉(xiāng)之情。譬如有兩個訓(xùn)練點，一是重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼的場面，這時可以讓學(xué)生說說會看到些什么，把別人團聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨。其二是王維“思緒萬千”，后面還有一個省略號，這里要是讓學(xué)生說說王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，和親人一起登高、作詩，在父母膝下盡孝……在學(xué)生的想像描述中，孩子們也必將會靠近詩人的心，體會思鄉(xiāng)的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……