師：我是你們的——

　　生：老師。

　　師：不對，我是你們的朋友。我是你們的——

　　生：朋友。

　　師：老師和朋友還能怎么表達？

　　生：你既是老師又是朋友。

　　師：希望我能成為你們的良師益友。今天這么多聽課的老師已經(jīng)連續(xù)聽了二節(jié)課有些累了，你想對來自全國各地的老師們說點什么？

　　生：你們累了。

　　生：你們辛苦了。

　　生：打起精神來，好戲還在后頭呢？

　　師：你們打起精神來了嗎？

　　生：打起來了。

　　師：這節(jié)課我們一起來學習一篇寫雪景的文章，請齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：可以更大聲一點嗎？

　　生大聲讀。

　　師：見過雪嗎？

　　生：沒見過。

　　師：沒關(guān)系，老師這有一段錄像，我們一起來看看。

　　放錄像，師描述錄像內(nèi)容。

　　師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用文字記錄下了膠東半島的第一場雪，讓我們一起走進雪的世界吧！請同學們讀讀課文，注意讀準字音，想想這場雪有什么特點。

　　生讀。

　　師：讀了這篇課文，你覺得哪個詞語不好讀，給同學提個醒。

　　生：瑞雪。

　　師：你能不能帶同學們讀這個詞？

　　生：瑞雪兆豐年。

　　生跟讀。

　　生：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。這里的饅頭容易讀錯。

　　師：大家一起讀。

　　生讀。

　　師：這場雪有什么特點，說說你的體會。

　　生：兩個特點，一個大，一個是急。

　　師：還有嗎？

　　生：非常及時。

　　生：十分的美。

　　師：咱們班讀書可真認真，而且有不同的感受。有同學說很大，很美，還有同學說這是一場及時雪。你們體會最深最感興趣的是文章哪部分內(nèi)容，請同學選擇自己喜歡的段落讀給同學聽。注意老師提出的要求，除了要把課文讀得更流利些，還要一邊讀一邊想像畫面。來，同桌讀吧！

　　同桌互讀。

　　多媒體出示

　　朗讀提示：

　　一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞，想一想，這個詞描繪了怎樣的畫面？

　　師：老師看到有的同桌對讀的時候還把想像的畫面交流了一下，真棒！誰來讀一讀。

　　生站起來。

　　師：同學們鼓勵一下。

　　生鼓掌。

　　師：我們不用掌聲鼓勵，用別的方式。誰敢給全班同學讀一讀。你的好朋友在哪？

　　生：我希望他能讀好。

　　師：好，我們一起來聽聽他來讀。

　　生讀。

　　師：粉妝玉砌，這個詞抓得真好。粉妝玉砌是什么樣�。�

　　生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非�？蓯郏�非常動人，非常的美。

　　師：你們的想象是怎樣的，我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來的？

　　生：從第三句到最后。

　　師：結(jié)合上下文來想像，想像得多好��！有沒有不同的方法，除了讀課文還有其他的方法嗎？

　　生：寫句子。

　　師：你也是聯(lián)系句子，文章上下文很好。

　　生：還有體會句子的含義。

　　師：有誰見過這么大的雪，給大家講一講。

　　生：我在國慶的時候去九寨溝看到過。

　　師：你來說說你見到的場面。

　　生：都是白茫茫的一片，好美。許多的小孩在搓雪球堆雪人，特別有趣。

　　師：感謝這位同學提供的迷人的畫面，讓我們覺得這場雪太美了。

　　生：同學們想不想親眼看看這粉妝玉砌的畫面？

　　生：想！

　　師：先閉上眼睛，想像一下你剛才看到的畫面，再睜開眼。

　　多媒體演示（美麗的雪景）

　　師：看了錄像你有什么想法？

　　生：看到錄像覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　師：白色小天使，你想像力多豐富��！

　　生：像白色的世界。

　　師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗、錄像來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

　　兩個同學比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

　　生讀。

　　師：誰來評評他們倆的朗讀？

　　生：是蔌蔌的。

　　師：你來讀讀。

　　生：蔌蔌的。

　　師：還有嗎？

　　生：他們讀的停頓時間不夠。

　　師：我覺得他讀得比較有力。

　　師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。

　　師：再讀一遍。

　　生讀。

　　師：你們這些評委真不錯，我也想和你們比一比。誰來跟老師讀。

　　生：我！

　　師讀。

　　生讀。

　　師：來，評委們，該你們說了。

　　生：XX，銀條讀得翹起來了。

　　師：往上不好，往下可能更好。

　　生：老師讀彩虹讀得太重，沒能讀出彩虹的美。

　　師：你真棒，你能讀一下嗎？

　　生：行！

　　生讀。

　　師：我再來讀一讀。

　　師讀。

　　師：這回讀得行嗎？

　　生：行。

　　生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關(guān)系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀。“大雪整整下了一夜……

　　生讀。

　　師：聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前，老師知道，雪景在你們的眼中一定還有更美的畫面。我們不讀了，我們把這些美景拍下來。我們來當小小攝影師，你們想拍些什么？可以拍課文里的內(nèi)容，也可以從課文內(nèi)容想開去，拍你們想像到的內(nèi)容。我們四人小組把學習卡拿出來。一個人記錄，記錄的也要參與討論。

　　小組討論。

　　師：誰來拿著照片說說？

　　生：我們目前有三張照片，第一張及時雪，第二張是雨雪，第三張是雪。

　　師：在哪拍的？

　　生：是根據(jù)天上有一道彩虹，在隨風擺動……。

　　師：你是根據(jù)課文里內(nèi)容拍的。

　　生：目前我們拍了四張。

　　師：哪四張？

　　生：第一張是一場及時雪，根據(jù)第六自然段；第二張是雨雪，根據(jù)第三小節(jié)；第三張拍了雪中的快樂，根據(jù)第五小節(jié)；第四張是美麗的雪，根據(jù)第四小節(jié)。

　　師：有沒有課文沒有的畫面？

　　生：有！

　　生：湖面上結(jié)著冰，小孩子在滑冰。

　　師：你們想像得真美。

　　生：很亮，刺得眼睛都睜不開了。

　　生：下雪了，水管都結(jié)冰了，老人拿著熱毛巾敷在上面。

　　師：把你們沒拍完的照片繼續(xù)拍完，用一兩句話寫在學習卡上，看看哪個場景選得妙，哪個場景選得好。如果有機會我們會領(lǐng)略到更美的雪景。剛才跟著作者我們感受了第一場雪，雪景很美，雪中的人更樂。大人樂，孩子樂，最美不過農(nóng)民伯伯，同學們希望有機會去北國領(lǐng)略一下這千里冰封萬里雪飄的場面嗎？

　　生：希望。

　　師：今天的作業(yè)是：

　�。�1）正確抄寫生字詞（2-4）遍，抄寫時想想哪些字容易寫錯，下節(jié)課提醒大家。

　　（2）有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　�。�3）思考：課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？從中你領(lǐng)悟到作者的哪些表達方法？

　　結(jié)束。