師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？
生：你人長(zhǎng)得很高、很瘦。
師：高好��！站得高，看得遠(yuǎn)嘛！
生：你的頭很小。
師：頭小，智慧多。
生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。
生：眼睛小小的。
生：脖子很長(zhǎng)。
師：脖子長(zhǎng)好�。√禊Z的脖子多長(zhǎng)，那是高雅�。ū娦Γ�
生：你有點(diǎn)駝背。
師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）
生：你的字寫得很漂亮。
師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。
……
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——
生：（齊讀課題）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
師：假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對(duì)？那個(gè)詞要讀重音？
生：（齊答）我。
師：一起讀課題。
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“我”讀成重音）
師：假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“自豪”讀成重音）
師：假如有人懷疑：我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（“才對(duì)”讀成重音）
師：（擦去自豪）假如不用這個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說？
生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。
師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。
師：這樣說就不對(duì)了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點(diǎn)，再說一遍。
生：我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)。
師：這樣說才對(duì)了。還可以怎么說？
生：我感到自卑是不對(duì)的。
生：我不會(huì)感到自卑才對(duì)。
師：你們這樣說都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。（出示第一組詞語(yǔ)：鏡子委屈告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）
生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來讀。[
生：（讀詞語(yǔ)。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。）
師：老師還沒有教，8個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)7個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒讀對(duì)？老師不告訴你。請(qǐng)你仔細(xì)聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生：（讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)了。）
師：（與學(xué)生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)��！
生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語(yǔ)。）
師：（出示第二組詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語(yǔ)你可能會(huì)讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來？
生：（讀詞語(yǔ)，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個(gè)“地”字。）
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請(qǐng)你再讀一次。
生：（仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”）
師：看仔細(xì)，再讀一次。
生：（終于讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）
師：哪個(gè)讀法順一些？
生：有個(gè)“地”字更順一些。
師：是嗎？
生：（七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。
生：（自由、快樂地朗讀）
師：想想這些詞語(yǔ)的意思，誰再來讀讀？
生：（讀詞語(yǔ)。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢(shì)。）
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。
生：感到沙漠很可怕。
師：讀詞語(yǔ)，或者讀詞組，就是要將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。讀得很投入。）
師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
生：這些詞語(yǔ)中都有一個(gè)“沙”字。
師：你看得真仔細(xì)。
生：這些詞語(yǔ)都是描寫沙漠的。
師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？[
生：沙漠里都是沙子，沒有水。
生：沙漠無邊無際，很容易迷路。
生：沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)達(dá)到零下十幾度。
師：你的知識(shí)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。
生：沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。
師：所以，一般的動(dòng)物不能生活在沙漠里。
生：沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。
師：所以人會(huì)迷路，很危險(xiǎn)。
生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。
師：沙漠也有美麗的一面啊。
……
師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
生：（自由朗讀課文。）
師：同學(xué)們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？
生：我見過。馬會(huì)發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。
師：你怎么知道的？
生：我在書上看到過的。
師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。
師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語(yǔ)地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽�。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛。（插話）那么長(zhǎng)幾層眼毛？?jī)蓪友勖每磫�？（繼續(xù)讀）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪�。ú逶挘┠銈儽成嫌袀�(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？
生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？
生：（模仿老師的語(yǔ)氣，讀得繪聲繪色）
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
生：（選擇第二自然段朗讀）
師：讀得很流利，很投入�？墒侨鄙倭艘稽c(diǎn)“媽媽”的溫柔。
生：（再讀）
師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）
生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）[
師：（生讀第5自然段后）同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
生：不信！
師：仔細(xì)聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）
生：（紛紛舉手）老師錯(cuò)了，錯(cuò)了！
師：（故意裝糊涂）沒錯(cuò)吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因?yàn)槁┑袅诉@幾個(gè)字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？
生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。
生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。
師：看來這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個(gè)字。
生：（齊讀）
