課堂上，老師享受著教學(xué)，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)。課堂，它像是一首歌！課堂上，一會兒高山，一會兒小溪，它是一首抒情的迷人的歌！
每當(dāng)孩子們疑問的神情聽著我的講解而變化時(shí);每當(dāng)孩子們明亮的眼睛隨著我的手勢而閃動(dòng)時(shí);每當(dāng)孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動(dòng)時(shí),我總感到一種說不出的快慰、滿足和甜美。這不,孩子們時(shí)而高聲誦讀,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而輕聲議論。我和孩子們在《趕�！返拇蠛＿�，隨著小作者的心時(shí)而撞擊，時(shí)而徜徉。課在激動(dòng)而投入的進(jìn)行著……
忽然，小劉，一個(gè)平常并不引人注目的小女孩猶豫地緩緩地舉起了小手，有些怯生生的，手舉得并不高。
“老師，你不是說了嗎，表示聲音的詞語都要用引號加起來，為什么這里的‘嘩嘩’不用引號標(biāo)起來呢？”她滿臉疑問的說著。
我一怔，看了看書，咦，是呀，怎么回事呢？明明書上的嘩嘩是用來形容海水聲音的，怎么沒有加引號呢？前兩天不是剛接觸過關(guān)于擬聲詞要加引號的嗎？一連串的問題涌上心頭，我也疑惑了，像是在自言自語，又像是在問其他孩子：“海水的聲音是嘩嘩的流著，為什么書上這里沒有引號呢？會不會書上出錯(cuò)啦？”說著，順手輕輕撫摸著她的頭，動(dòng)情地說：“你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。”
一石激起千層浪。片刻的沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開來。
“對，表示聲音的詞語，為什么沒有用引號加起來呢？”
“會不會是作者忘記加了呢？要不怎么回事呢？”
“我們平時(shí)在用些擬聲的詞語時(shí)，都是不忘記加引號的，這也是老師再三強(qiáng)調(diào)的，可是，這里為什么就不加呢？
我看到這樣爭論的場面，再看著這一張張滿是疑惑的臉，算了，這樣也不是辦法，我只有先緩一緩氣氛再說，因?yàn)�，對這突如其來的問題，我也不知道怎么做答！備課的時(shí)候根本就沒有想到！
“那我們就將這個(gè)問題放在后面來解決好嗎？相信，學(xué)完課文，大家肯定會弄清楚的？”不管了，先采用自己覺得比較機(jī)靈的方法應(yīng)急再說。
孩子們又被我拉回了課文中來，欣賞著浪花不時(shí)地回過頭來，好像不忍離開似的場景。孩子們感受到了浪花的可愛，更體會到了小作者的喜愛之情。這時(shí)，小劉，再一次漲紅著臉舉著他那只小手，得到我的允許后，小聲地說：“我知道為什么沒有加引號了？因?yàn)檫@里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心離開，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想這里的‘嘩嘩’只是想表達(dá)海水流的速度很慢，并不是說明海水流的聲音，老師，我說得對嗎？”[
面對這樣的孩子，面對這樣的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻響起了掌聲，我相信其他孩子也被他這樣的解釋說得心服口服，才不約而同地鼓起掌的。我們帶著他給我們的滿意的解釋讀完了這一處，又接下來回到了課文中來。孩子這么愛提問題，又這么會解決問題，我何不充分在這節(jié)課中給孩子多些機(jī)會呢？于是，我為了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問題，我故作吃驚的問：“看來，你們還真是不錯(cuò)呢，會提問題會解決問題，要不，大家看看，課文中還有什么你不明白的地方，找一找！”課堂上，孩子們開始了低頭沉思。
“老師，這里的大蝦就是大蝦，為什么后面一句寫的是大蝦，還用‘武將’這個(gè)詞語來表示呢，不能直接用大蝦嗎？這樣讀者讀了不是更清楚嗎？
好家伙，這個(gè)問題恰恰又是我備課時(shí)候沒有想到的，記得備課時(shí)，我想到在這里要帶著孩子理解上一句，用了比喻的修辭方法，而忽視了下一句，這個(gè)“武將”的用法。不過，這個(gè)問題問的還挺在理的嘛。想想先前自己教學(xué)思路的臨時(shí)改變，看看，這不正是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和顯現(xiàn)嗎？這不正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的生成性教學(xué)嗎？于是，我順?biāo)浦�，進(jìn)一步啟發(fā)：既然這句話就是寫的大蝦，為什么還要用武將這個(gè)詞呢？總不能讓這個(gè)問題一直存在去吧？我們何不一起動(dòng)腦想想呢？接著，我讓孩子們四人小組討論，并且交流出統(tǒng)一意見，全班交流。等到匯報(bào)交流完，大家統(tǒng)一了用“武將”這個(gè)詞語可以使句子更加生動(dòng)形象這樣的意見時(shí)，我看到提問題的孩子笑了，我也愜意而欣慰的笑了。真沒想到，孩子會這樣的提問題，孩子們又是這樣的積極的去解決問題。看來，他們會讀書了！
反思：
以前聽老師們這樣抱怨過，上課就討厭那些突如其來的問題，總是被問的不知所措，問的不知所云。在他們看來，有孩子突然提問，這樣的課就不是一節(jié)理想的課，因?yàn)橛辛怂^孩子的“搗蛋”，教學(xué)思路被打斷了，教學(xué)任務(wù)不能完成了。
不禁思考，什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人性和智慧，是一種開放民主、互動(dòng)對話的課堂，是一種依學(xué)定教、相機(jī)生成的課堂，是一種充滿激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿神奇與變幻的七彩路，隨時(shí)都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿激流與險(xiǎn)灘的小河，隨時(shí)都有旋渦和暗礁。[
教學(xué)《趕�！芬徽n時(shí)，在備課時(shí)，也許是自己考慮不周密，我并沒有注意到教材上“嘩嘩”這個(gè)詞語的用途所在，也并沒有留意“武將”這個(gè)詞在句中的用法，教案中更沒有絲毫的有關(guān)這兩處的說明。教學(xué)流程完全是相機(jī)生成，教學(xué)的資源完全是相機(jī)開發(fā)的，教學(xué)的價(jià)值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵(lì)展示個(gè)性，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。學(xué)會了提出問題，學(xué)會了解決問題！
這是一節(jié)充滿生命激情的課！這是一節(jié)讓自己難以忘懷的課！這是一節(jié)給自己帶來無限反思的課！這更是一節(jié)無法預(yù)約精彩的課！
