師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？

　　生：想（迫不及待）

　　師：請同學(xué)們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

　　生：（自由讀課文，在書上批注）

　　師：老師看你們學(xué)得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：誰來說一說？

　　生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個自然段都寫什么？

　　師：誰能解答這個問題？

　　生：寫了迎客、相見、款待、話別。

　　生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？

　　生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

　　師：你說得真棒，誰還能發(fā)表自己的見解。

　　生：通過學(xué)習(xí)，我覺得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。

　　生：（爭先恐后的匯報搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

　　師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

　　生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）

　　師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？

　　生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

　　師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

　　生：（抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。

　　師：（適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）

　　生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的——民族團結(jié)互助。”表演想見一幕）

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進行創(chuàng)造性的表演。）

　　生：主人熱情款待，會使客人感動。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）

　　生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

　　師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”）

　　……

　　師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

　　生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

　　評析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

　　在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。