一、整體感知，明確重點(diǎn)
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》這篇優(yōu)美的散文。（板書(shū)課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
生：這篇課文主要寫了志愿軍離開(kāi)朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站與朝鮮大娘、小金花、大嫂告別時(shí)的情景。（板書(shū)：大娘小金花大嫂）
師：是的，這篇文章記敘了志愿軍和朝鮮親人話別時(shí)的情景，有對(duì)朝鮮親人的勸慰，有對(duì)往事的回憶，還抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮親人無(wú)比熱愛(ài)、感激的強(qiáng)烈感情。文章是如何具體描述話別時(shí)的情景，志愿軍為什么稱朝鮮的大娘、小金花、大嫂為親人？這就是這節(jié)課我們要解決的主要問(wèn)題。（小黑板出示以上兩個(gè)問(wèn)題）
二、教給學(xué)法，理清線索
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一段。聽(tīng)老師朗讀課文。想一想：這部分課文具體回憶了大娘哪幾件往事？除此以外還寫了什么內(nèi)容？（范讀）
生：這一段具體回憶了大娘兩件往事。（板書(shū)：回憶）
師：你是從什么詞語(yǔ)判斷出來(lái)的？
生：我從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)判斷出來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這兩件事，然后用自己的話概括說(shuō)出每件事。（生讀）
生：第一件事是——（生照書(shū)讀出第一件事）
師：誰(shuí)能按照“誰(shuí)、干什么、結(jié)果怎樣”的順序用幾個(gè)字概括出來(lái)？
生：大娘送打糕昏倒路旁。（板書(shū)：送打糕昏倒路旁）
師：第二件事大家一定能說(shuō)好了。
生：大娘救傷員失去孫孫。（板書(shū)：救傷員失去孫孫）
師：這兩件事里，哪些句子和詞語(yǔ)最能看出大娘愛(ài)志愿軍？為什么？請(qǐng)你找出來(lái)做上記號(hào)。（生讀、劃）
生：（講有關(guān)句子。略。）
生：我認(rèn)為最能看出大娘愛(ài)志愿軍的詞語(yǔ)有：帶著、頂著、冒著、穿過(guò)、送到。這說(shuō)明大娘是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕的，他愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的生命。
生：還有“雪中送炭”也能說(shuō)明。（板書(shū)：雪中送炭）
師：“雪中送炭”是什么意思？聯(lián)系上下文想想，“雪中”指的什么情景？“炭”指的什么？
生：“雪中送炭”的意思是在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。在課文里“雪中”指的是志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求讀出與“雪中送炭”有關(guān)的內(nèi)容。在這篇課文里，“雪中”指的是——
生：（讀有關(guān)內(nèi)容）
師：“送炭”指的是——
生：（讀有關(guān)內(nèi)容）
師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
生：從“背進(jìn)、丟下、唯一”幾個(gè)詞也能看出大娘愛(ài)志愿軍。因?yàn)樵谧钗ｋU(xiǎn)的時(shí)候，大娘首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己唯一的親人小孫孫。她愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己唯一的親人。
師：“唯一”是什么意思？
生：只有一個(gè)，僅有的。
師：大娘連自己唯一的親人都可舍棄而救志愿軍，這正說(shuō)明了，大娘待志愿軍勝似親人，志愿軍和大娘之間的友誼是用鮮血凝成的。
這一段除了回憶兩件事外，還寫了什么內(nèi)容？
生：文章的開(kāi)頭寫志愿軍叫大娘不要送了。（板書(shū)：勸慰）最后一句是再次說(shuō)明志愿軍永遠(yuǎn)不會(huì)忘記大娘的情誼。
師：這是對(duì)大娘的高度贊揚(yáng)。（板書(shū)：贊揚(yáng)）請(qǐng)你們想象告別時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)這兩部分內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣、懷著什么樣的感情讀？
生：這兩部分內(nèi)容要用親切、勸慰的語(yǔ)氣，懷著無(wú)比感激的感情讀。
師：最后一句是什么句式？誰(shuí)能改成陳述句？哪種句式好？
生：最后一句是反問(wèn)句，改成陳述句是……（略）反問(wèn)句好，表達(dá)的感情強(qiáng)烈。
師：那么這一句應(yīng)該如何讀呢？
生：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣懷著無(wú)比激動(dòng)的感情讀。
師：誰(shuí)來(lái)將這兩部分內(nèi)容連起來(lái)讀讀？
生：（讀略）
師：如果把文章開(kāi)頭讀得輕緩些，“不，永遠(yuǎn)不會(huì)！”讀得深沉有力些，把“多少、山、海、怎么會(huì)”讀成重音，就更能表達(dá)感情了，請(qǐng)大家跟著老師讀一遍。（師帶讀）
將這兩部分內(nèi)容連起來(lái)讀過(guò)以后，你有什么感覺(jué)？
生：這兩部分內(nèi)容互相呼應(yīng)，最后的反問(wèn)句回答了前面設(shè)問(wèn)句。
師：哪一句是中心句呢？
生：設(shè)問(wèn)句是中心句。
師：你說(shuō)得對(duì)。（指板書(shū)）這一段是按“勸慰、回憶、贊揚(yáng)”三個(gè)層次來(lái)寫的，說(shuō)明大娘與志愿軍不是親人勝似親人，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。
現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下這一段的學(xué)習(xí)方法。（師生共議，師歸納并出示小黑板，小黑板上的內(nèi)容是：
1．找出“回憶”部分，扣住詞句理解；
2．劃分每段層次，把握段落中心；
3．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)內(nèi)在感情。）
二、試用學(xué)法，理解重點(diǎn)
師：課文的第二段在寫法和結(jié)構(gòu)上與第一段基本相同，請(qǐng)同學(xué)們嘗試著運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二段。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題：這一段回憶了小金花什么往事？概括講出來(lái)。哪些詞語(yǔ)最能說(shuō)明她們母女愛(ài)志愿軍？可以分為哪幾個(gè)層次？找出中心句。請(qǐng)大家讀讀、想想、議議、劃劃。（生學(xué)，師巡視）
師：請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
生：這一段回憶了小金花一件往事，為救老王，媽媽犧牲。（板書(shū)：救老王犧牲媽媽）
生：我覺(jué)得這些詞語(yǔ)最能說(shuō)明小金花母女愛(ài)志愿軍：故意、引出、鉆進(jìn)、解開(kāi)、救出、同歸于盡。
生：我理解“同歸于盡”的意思是一同走向毀滅或死亡。
師：小金花的媽媽和敵人一同走向死亡嗎？
生：小金花的媽媽犧牲了，敵人死亡了。
師：這就準(zhǔn)確了。你們又是如何理解小金花性格剛強(qiáng)的呢？
生：“剛強(qiáng)”指的是堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，不向惡勢(shì)力屈服。課文里是說(shuō)小金花媽媽犧牲后，同志們都傷心地哭了，可是小金花沒(méi)有哭，只是把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”她非常剛強(qiáng)。
師：小金花想不想哭？你怎么知道的？
生：小金花想哭，從“嘴角抽動(dòng)兩下”可以看出來(lái)。她嘴角抽動(dòng)就是要哭了，以后沒(méi)哭是她強(qiáng)忍住了。
師：為什么？
生：這時(shí)她心里充滿了對(duì)敵人的仇恨，壓倒了自己悲痛的心情，所以忍住了眼淚。
師：那她今天為什么要哭？豈不是不剛強(qiáng)了？
生：不是。這一次是送別志愿軍，她愛(ài)志愿軍，舍不得親人志愿軍離去，所以哭了，不能說(shuō)她不剛強(qiáng)。（板書(shū)：剛強(qiáng)）
師：你說(shuō)得真好。（指小黑板上學(xué)習(xí)方法）誰(shuí)還讀懂了哪些內(nèi)容？
生：這一段也可以分為三層。第一層到“你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊。”是勸慰小金花。第二層到“這個(gè)仇我一定要報(bào)！”回憶了一件往事。第三層贊揚(yáng)小金花剛強(qiáng)。
生：我會(huì)把反問(wèn)句改為陳述句。（略）
生：這一段的中心句是：你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊。
師：現(xiàn)在我來(lái)檢查一下你們朗讀的情況，看看是否讀懂了，讀得有感情。請(qǐng)同學(xué)們按照老師提出的要求讀出有關(guān)的內(nèi)容。
師：看，小金花也來(lái)了！她一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊，今天怎么落淚了呢？快讓我們?nèi)駝袼?mdash;—
生：（讀出相關(guān)內(nèi)容）
師：小金花和她媽媽救老王，這件事的起因是——
生：（讀）
師：經(jīng)過(guò)是——
生：（讀）
師：結(jié)果是——
生：（讀）
師：聽(tīng)到這個(gè)消息，小金花的表現(xiàn)是——
生：（讀）
師：小金花的精神怎能不讓我們贊揚(yáng)——
生：（讀完）
師：學(xué)習(xí)了這一段，你明白了些什么？
生：我明白了，小金花母女與志愿軍不是親人，勝似親人。志愿軍和小金花母女之間的情誼是用鮮血凝成的。
四、掌握學(xué)法，獨(dú)立自學(xué)
師：同學(xué)們已經(jīng)能在老師幫助下運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)第二段，下面要求你們獨(dú)立運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段。（生自學(xué)，師巡視）
請(qǐng)你們交流自學(xué)結(jié)果。
生：我讀懂了“回憶”部分，從“那是一九五二年春天”可以看出這是回憶的開(kāi)始�；貞浟艘患拢和谝安苏〝嚯p腿。（板書(shū)：挖野菜炸傷雙腿）
生：這一段最能反映大嫂愛(ài)志愿軍的詞是：代價(jià)。代價(jià)原來(lái)指為了達(dá)到某一目的而付出的物力和精力，這里指大嫂為志愿軍挖野菜炸傷了雙腿。（板書(shū)：付出代價(jià)）
生：這一段也可以分為三層。（略）
生：我會(huì)將最后一句改為陳述句。（略）
生：這一段的中心句是：永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚意。
生：我愿意把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）
師：這一段又使你明白了什么？
生：這一段使我明白了大嫂與志愿軍不是親人，勝似親人。志愿軍和大嫂之間的情誼是用鮮血凝成的。
五、反思回顧，加深理解
師：學(xué)完了前三段，請(qǐng)大家認(rèn)真思考一下，大娘、小金花、大嫂代表了什么人？
生：大娘代表了老年人，小金花代表兒童，大嫂代表中年人。她們都代表了朝鮮人民。
師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)（指小黑板）志愿軍為什么稱她們?yōu)橛H人嗎？用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)樗齻兣c志愿軍不是親人，勝似親人，他們之間的情誼是用鮮血凝成的，所以稱她們?yōu)橛H人。
師：那么，志愿軍有沒(méi)有為朝鮮人民流血犧牲呢？能不能從課文中看出來(lái)？
生；志愿軍空著肚子在陣地上與敵人拼了三天三夜，說(shuō)明有流血犧牲。
生：大娘救的就是傷員，傷員流血了。
生：偵察員老王被敵人抓住肯定要受刑，也流血了。
生：敵機(jī)在前沿陣地轟炸，也說(shuō)明志愿軍在流血犧牲。
師：現(xiàn)在我們?cè)冽R讀一遍課題，你對(duì)課題的含義有什么新的理解？
生：我的理解是：朝鮮人民是志愿軍的親人，志愿軍也是朝鮮人民的親人。
生：志愿軍在對(duì)著朝鮮老百姓喊：再見(jiàn)了，親人！朝鮮老百姓也在對(duì)著志愿軍喊：再見(jiàn)了，親人！
師：你們理解得很深刻。朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮三千里江山的土地上，長(zhǎng)眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛(ài)子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼（板書(shū)：用鮮血凝成的友誼牢不可破），不是親人，勝似親人。如今就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如泉涌？讓我們滿懷深情，一遍又一遍高呼：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地——
生：（齊讀最后一段）
