師：同學們再次見到林老師，高興嗎？（互相問好）

　　師：同學們，我來自一個遙遠的地方，當我來到四川，就被這里迷人的景色所陶醉，尤其是那美麗的五彩池，今天，就請大家去領略一番五彩池的美麗，好嗎？請同學們齊讀課題。

　　師：這節(jié)課，我們將通過有感情朗讀來理解課文。我們班哪位同學課文朗讀最好？

　　請兩個學生接續(xù)朗讀課文，教師點評。

　　師：剛才兩個同學課文讀得非常好，我請一個剛才沒有讀過課文的同學來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：他有進步嗎？

　　生：有。

　　師：請大家把掌聲送給他。

　　師：誰還想接著讀？（請一生讀，“瑰麗”讀錯，老師沒有糾正。）

　　師：讀了課文，你有什么樣的感覺？

　　生：美麗。

　　生：神奇。

　　師：（板書）。課文中還寫了什么內容？來，上來板書。（學生相繼上臺板書地方、位置、顏色……）

　　師：好，你看，課文中寫了這么多內容，課文是按怎樣的順序來描寫五彩池的呢？

　　生：先向我們介紹了五彩池的地點。（后面的學生繼續(xù)回答，形狀、顏色……）

　　師：了解一篇文章的敘述順序，是我們學習課文應該掌握的。

　　出示學習提示：1、認真讀一讀小組小組選擇的內容。

　　2、想想作者怎樣寫出了五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的語句。

　　請一學生朗讀。

　　學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。

　　師：好了，孩子們，學習得怎么樣？

　　師：來，這一小組選擇的是哪一段？讀一讀。

　　一生讀描寫形狀的自然段，教師糾正讀音。

　　師：漫山遍野說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

　　師：五彩池還有那些形狀，請大家把它畫出來。學生畫。

　　師：用書上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（學生補充），老師范讀，學生練讀。

　　師：誰來讀一讀？

　　生讀。

　　師：能背嗎？

　　學生背誦。

　　生讀：“無數的水池……”

　　師：是啊，這么多的水池在燦爛的眼光下，閃耀著……再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀，好不好？

　　生讀。

　　師：五彩池還有哪些地方神奇美麗呢？哪個小組來讀一讀？

　　一小組朗讀描寫五彩池神奇的一段。

　　師：從這一段中你體會到了什么？

　　生：我體會到了五彩池的神奇，因為……

　　師：想不想看一看著神奇美麗的景象？

　　生：想。

　　師：請看屏幕。（播放視頻）

　　師：感受到了五彩池的神奇美麗了嗎？就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現五彩池的神奇？

　　生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

　　師：從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

　　師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

　　一小組匯報：主要是因為池水的深淺不同，陽光照在……

　　生：還因為陽光有七種顏色，……

　　師：還有什么準備講的。

　　生：石筍高低不同。

　　師：對，在池水深的地方，顏色就（生：深），在池水淺的地方，顏色就（生：淺）。

　　師：難怪作者由衷地發(fā)出贊嘆：原來真正的

　　師：讓我們伴隨音樂，美美地朗讀課文，再次感受五彩池的美麗的吧！

　　播放音樂，學生伴隨音樂朗讀課文。

　�。ㄖ型緯和＃�教師作朗讀提示。）

　　師：好了，同學們，這么美的景色應該讓更多的人分享，大家思考一下，該怎樣為五彩池打打廣告。

　　生：五彩池真是不看不知道，一看嚇一跳。（笑聲。）

　　生：五彩池是一個非常神奇的地方，如果你來了，三天都不想著回去。

　　生：神奇的五彩池，票價10元。

　　生：神奇的五彩池，門票免費送。（笑聲）

　　生：不到長城非好漢，不到五彩池非英雄。

　　師：大家學習得非常好，下課。