師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》（人教版第五冊），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這篇課文主要講了什么？

　　生：這篇課文主要講：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

　　老師出示課文結(jié)尾爸爸說的一句話（學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）：

　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　師：經(jīng)過自學(xué)，你們理解了爸爸為什么這么說了嗎？匯報(bào)一下你們學(xué)習(xí)的收獲。

　　生：最后一自然段說“爸爸聽了，笑著說：……”，就是說，是因?yàn)榘职致犃宋液屠蠣敔數(shù)膶?duì)話，才這么說的。

　　師：你能結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文來思考，真會(huì)學(xué)習(xí)?選大家都來讀一讀老爺爺和“我”的話，看看你讀懂了什么？

　　教師出示：

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩?選現(xiàn)在居然爬上來了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您！”

　　生：老爺爺說“我”爬天都峰的勇氣鼓舞了他，他才下決心爬上了天都峰；“我”說我有勇氣向上爬，是因?yàn)榭吹搅死蠣敔斠惨�爬天都峰�?/p>

　　生：我讀明白了：老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峰。

　　師：（追問）你是怎么知道的？

　　生：因?yàn)槔蠣敔斦f“現(xiàn)在居然爬上來了”，“居然”就說明沒想到。

　　生：老師，我給他補(bǔ)充。老爺爺說“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心”，這也說明老爺爺只是來爬天都峰，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小，也來爬山，才下了決心。（不少學(xué)生點(diǎn)頭同意）

　　師：你們真了不起?選能通過朗讀表現(xiàn)出你們的理解嗎？

　�。ㄗ杂勺x--指名讀）

　　師：還讀懂了什么？

　　生：我覺得這個(gè)小朋友原先是沒有勇氣向上爬的，因?yàn)樗�說：“我是看到您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的。”

　　師：老爺爺是沒想到自己能爬上來，小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢？

　　生：我不同意?選老爺爺就是來爬天都峰的，怎么會(huì)沒有決心呢？

　　生：我也不同意，他開始時(shí)是有決心的，黃山多美，他一定想爬上黃山的最高峰！

　　生：老師，我覺得他們說得有道理。但是從第二自然段知道，“我”站在天都峰腳下時(shí)，抬頭望天都峰，勇氣就沒了。

　　師：是不是這樣呢？

　　（有的同學(xué)把書翻到第二自然段這頁，讀書驗(yàn)證。）

　　教師出示（語言表達(dá)訓(xùn)練）：

　　當(dāng)我看到________________我________________

　　當(dāng)我看到________________我________________

　　生：當(dāng)我看到峰頂這么高，在云彩上面時(shí)，我想：我爬得上去嗎？當(dāng)我看到石級(jí)筆陡，石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時(shí)，我覺得真叫人發(fā)顫?選

　　師：你能轉(zhuǎn)化課文的語言來填空，很好。有不同填法嗎？

　　生：當(dāng)我看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫；當(dāng)我看到石級(jí)這樣陡時(shí)，我有些害怕了。

　　師：有了自己的體驗(yàn)。想象此情此景，練習(xí)讀一讀。

　　師：我們再來讀小朋友的這句話--“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?選我應(yīng)該謝謝您?選”你又讀懂了什么？

　　生：是老爺爺來爬天都峰，給了小朋友勇氣。

　　生：是白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰，使有些膽怯的“我”不再猶豫。

　　師：課文哪部分寫到了這個(gè)內(nèi)容？

　�。ㄓ械膶W(xué)生說第４自然段，有的學(xué)生說３、４自然段，還有的學(xué)生說３～５自然段。教師建議學(xué)生讀讀第４自然段，體會(huì)一下這一自然段與３、５自然段的聯(lián)系，從而悟到３～５自然段是一個(gè)整體。）

　�。▽W(xué)生自由讀３～５自然段。）

　　師：這一老一小是怎樣爬上天都峰的呢？

　�。▽W(xué)生讀有關(guān)的語句：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”）

　　師：現(xiàn)在，我們分角色讀讀８～１０自然段�？纯凑l能結(jié)合爬天都峰的過程，說說我和老爺爺怎樣從別人身上汲取力量的。