師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就7——

　　生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎?

　　生：好!

　　師：(放課件)大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎?

　　生：安靜。

　　師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜?(出示“平常我在池子里睡覺”)

　　生：(讀課文)

　　師：大家再看，它在小溪里散步時的樣子。(放課件)誰能說說它是怎樣散步的?

　　生：慢慢地散步。

　　師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。(出示“在小溪里散步”)

　　(指名讀課文、齊讀課文)

　　師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放課件)現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能?

　　(指名讀課文、齊讀課文)

　　師：(放課件——廣闊的大海)課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　生：這個詞語是“開大會”。因為開大會是人很多。

　　師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

　　生：(讀課文，聲情并茂)

　　師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

　　賞析：

　　聽完這一片斷，真覺得輕松愉快。老師和藹可親的話語，恰到時機的點撥；同學們那活潑可愛的表情，聽從指揮的合作場面，都給我留下了深刻的印象。特別是課件制作所創(chuàng)設的情境，真實生動形象,這樣簡直把孩子帶到了廣闊的水域世界里：小池里的水是那么水平如鏡,波光粼粼；小溪里的水流得是那么緩慢；江河里的水流湍急，是那么歡快；大海的水波浪翻滾一浪勝過一浪。不同地方的水呈現出不同的狀態(tài)，課件一幕一幕的把這一狀態(tài)播放出來,真是既形象逼真又活靈活現。學生看了課件簡直如臨其境。這樣一來，不但提高了學生學習課文的興趣性和主動性，還為理解課文、朗讀課文奠定了基礎，所以學生借助課件創(chuàng)設的情境朗讀課文達到入情入境，老師點撥學生讀起課文來水到渠成,情趣盎然，聲情并茂，有聲有色，效果極佳。