案例：

　　上課伊始，老師將一幅圖貼在黑板上。

　　師：同學(xué)們，你看圖上畫了哪些景物？

　　生：畫了太陽、房子、樹、草地。

　　師：你說對(duì)了，誰能加上合適詞語說得更具體點(diǎn)？

　　生：圖上畫了紅紅的太陽、漂亮的房子、茂盛的大樹、碧綠的草地。

　　師：說得真好，不但很具體，而且還按照了一定的順序來說。真好。

　　誰再來說一說？

　　生：圖上有……（師：不要用圖上有，直接說）

　　生：紅紅的太陽，美麗的房子，綠油油的樹，碧綠的草地。

　　師：誰能在連貫起來說兩句話？

　　生：火紅的太陽照耀著大地，綠油油的樹木圍在漂亮的房子周圍，草地碧綠碧綠的。

　　生：略

　　…………

　　結(jié)尾：大家想不想也畫畫風(fēng)？那就快拿出你的本子畫一畫吧！

　　誰愿意到黑板上來畫？指名一個(gè)學(xué)生到黑板上畫。

　　生：畫了煙筒，煙被風(fēng)吹斜了，小花被風(fēng)吹斜了。

　　師：大家還可以怎么畫風(fēng)？

　　生：風(fēng)箏在天空中飄

　　生：窗簾被風(fēng)吹得飄起來了

　　還有更多，下課了，學(xué)生沒來得及說。

　　評(píng)析：

　　開頭的設(shè)計(jì)很巧妙，不僅能訓(xùn)練孩子們看圖說話的能力，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，并且為講解課文做下了鋪墊，真是一箭三雕！如果這個(gè)地方能讓大家都自由說說就更好了，給所有的孩子說話鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　艷萍的這堂課容量很大，但是由于教師講話速度快，節(jié)奏快，所以，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但是，由于許多不必要的環(huán)節(jié)存在，導(dǎo)致最后結(jié)尾精彩的部分沒有展示出來，很是遺憾。

　　本來用來發(fā)揮學(xué)生想象力的設(shè)計(jì)，可是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，導(dǎo)致思想沒有完全放開，精彩的地方?jīng)]有出來。孩子們的想象的潛力是不可估量的，也是我們望塵莫及的，我們經(jīng)常說，創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，那么，適時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的想象力，給學(xué)生戰(zhàn)士的平臺(tái)，不是一個(gè)很好的主意嗎？可是，這節(jié)課卻沒有把這點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)，教師沒有充分重視它的重要性。

　　所以，我想來想去覺得在此之前的那一步：想不想夸一夸，以及分角色朗讀，都可以丟掉，省下時(shí)間處理結(jié)尾。