教師：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢，請同學(xué)們讀一讀第二段，誰能提問題考考大家。

　　學(xué)生一：小蝌蚪遇到了誰？怎么想的？

　　學(xué)生二：小蝌蚪有什么變化？

　　學(xué)生三：小蝌蚪遇到了鯉魚媽媽是怎么做的？怎么說的？

　　學(xué)生四：鯉魚怎么回答的，從它的話中小蝌蚪知道了什么？

　　教師：同學(xué)們提的問題很好，和老師想到一塊了，（出示整理好的問題）下面請同學(xué)們在小組里學(xué)習(xí)這些問題，解決好了，在小組里分角色朗讀這一段。

　　教師：哪一個(gè)組愿意匯報(bào)，先找一個(gè)代表說，說不好小組其他成員補(bǔ)充，然后別的小組可以提出不同的看法。(老師領(lǐng)著回答問題)

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　　教師:剩下的段和這一段形式一樣,相信你們能自學(xué)好,是不是?(看黑板上的問題,小組自學(xué))

　　教師:同學(xué)們自學(xué)的很好,下面哪一組愿意匯報(bào),把所有的問題都回答完了,別的小組再提出不同的見解,聽懂了嗎?

　　(師指一名同學(xué)按順序回答完所有問提,小組其他成員補(bǔ)充,其余組提出不同的看法.)……

　　評：

　　《小蝌蚪找媽媽》這一課原本是二年級的課文，課文長，知識點(diǎn)較多。過去對于相同段落的學(xué)習(xí)，都是由扶到放，但是說真的，感覺老師們在檢查自學(xué)時(shí)還是一問一答，領(lǐng)學(xué)時(shí)較碎，所以這一課我就避免自學(xué)后的一問一答，讓學(xué)生把所有的問題全說完后再讓其與小組成員補(bǔ)充，一方面鍛煉的學(xué)生的思維能力，綜合能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的聽時(shí)動(dòng)腦的習(xí)慣，也培養(yǎng)了小組合作的好習(xí)慣，體現(xiàn)了團(tuán)體精神。但是這一課也存在許多不足，問題全給學(xué)生是否妥當(dāng)，學(xué)生是否答的出來，但是只要我們平時(shí)注意培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)能力還是很有潛力的，能表達(dá)清楚一大段話。