蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《孔子游春》，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識(shí)伴奏，與學(xué)生一道隨孔子游春。情隨境升，深感上好語(yǔ)文課，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應(yīng)真情自溢，噴灑春光春雨。現(xiàn)攫取課堂的幾個(gè)教學(xué)片斷，隨感寄語(yǔ)。
片斷一：絲絲入扣
師：同學(xué)們輕聲讀課文11—17小節(jié)，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號(hào)，有疑問(wèn)提出來(lái)。
生：我發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個(gè)性不一樣。
師：你很細(xì)心。不一樣在哪兒？
生：子路是急性子，搶著說(shuō)話。我覺(jué)得他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。
師：能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這兩個(gè)人的不同性格嗎？
生：讀，評(píng)。（在評(píng)議中體悟急性子說(shuō)話的語(yǔ)氣，在語(yǔ)言訓(xùn)練中理解溫文爾雅、從容不迫、
深思熟慮等詞語(yǔ)的意思。）
師：子路和顏回個(gè)性不同，對(duì)于志向，他們又是怎樣理解的呢？
生：（踴躍）子路的志向：有福同享；顏回的志向：不好表功。
生：（質(zhì)疑）老師，子路說(shuō)他愿意把他的車馬、衣服拿出來(lái)跟朋友分享，就是用壞了，穿破了，也不在意。這些能算志向嗎？（教室里靜了下來(lái)，大家陷入沉思。）
師：（抓住冷場(chǎng)，發(fā)問(wèn)）這些小事跟志向有沒(méi)有關(guān)系？認(rèn)為有關(guān)系的請(qǐng)舉手？（只有3人舉手，卻說(shuō)不出理由。）
師：（動(dòng)情講起上課前的一件小事）課前老師看到教室里動(dòng)人的一幕：同學(xué)們要給聽(tīng)課老師留位置，將桌椅向前移動(dòng)，原來(lái)講臺(tái)下的地方積灰露出，一位同學(xué)眼疾手快拿來(lái)工具,打掃干凈。我們上課多舒心啊。你們說(shuō)這件生活中的小事跟志向有沒(méi)關(guān)系？鄰座的同學(xué)可以展開(kāi)辯論。
生：有關(guān)系。把舒適、清潔帶給大家，處處為他人著想，這就是課文中孔子講的水有“情義”，君子的“德行”，做人的“志向”。
師：志向不是看不見(jiàn)，摸不著，飄渺的東西，它就在我們?nèi)粘Ｉ钪�，在你我平時(shí)的一言一行里。現(xiàn)在，你們對(duì)“子路把車馬、衣服拿出來(lái)與大家享用是志向”這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有疑問(wèn)了？
生：全班一致認(rèn)同。
感言：在教學(xué)過(guò)程中，那位同學(xué)關(guān)于志向的質(zhì)疑，我備課時(shí)并沒(méi)有預(yù)料到。提出問(wèn)題時(shí)的冷場(chǎng)，我冷靜地意識(shí)到這是個(gè)思維的興奮點(diǎn)，應(yīng)該緊緊抓住它。因?yàn)檫@是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)，并渴望解決的。這不是個(gè)別人的疑問(wèn)，具有普遍性。一例，二議，三聯(lián)下，以現(xiàn)實(shí)之情聯(lián)文中古典友情，以情悟理，弄清了志向與生活實(shí)踐的關(guān)系，明白生活中人與人之間要互助，愿意把歡樂(lè)和幸福帶給他人，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，懂得“千里之行，始于足下”、“一屋不掃，何以掃天下”這些樸素的的道理。
片斷二：隨風(fēng)潛入
師：孔子的另一高足顏他的志向又表現(xiàn)在哪里呢？
生：顏回是謙遜的人，沉穩(wěn)的人，善于思考的人……不好表功是他的志向。
師：“不好表功”也事關(guān)志向，你是怎么理解的？請(qǐng)大家細(xì)讀精思，待會(huì)兒來(lái)交流。
�。ㄔ趯W(xué)生似懂的地方生疑，認(rèn)知引向更廣闊的境地）
生：水“奔流不息”，“哺育一切生靈”，“和順溫柔”，“不好表功”，顏回就是這樣誠(chéng)實(shí)謙遜，默默奉獻(xiàn)的人。
師：說(shuō)的真好。下面給同學(xué)們每個(gè)人一次做顏回的機(jī)會(huì)。文中顏回的話只有一句，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出你感知到的顏回嗎？試試。
生：（沉浸其中，讀中體味了三個(gè)成語(yǔ)的意思）自由朗讀時(shí)，入情入境，每個(gè)人心中都擁有一個(gè)顏回。
師：寫(xiě)顏回，作者用了三個(gè)成語(yǔ)：溫文爾雅、深思熟慮、迫不及待。你能用其中的一個(gè)說(shuō)說(shuō)你心中想說(shuō)的話嗎？
生：我們的王老師正在溫文爾雅地給我們講課。
師：（笑）是說(shuō)我嘛？我覺(jué)得自己還不夠呢。（課堂氣氛輕松愉悅）不過(guò)你真會(huì)鼓勵(lì)人，老師一定會(huì)繼續(xù)努力，與同學(xué)們相處，與其他人相處，任何時(shí)候都保持溫和態(tài)度，文雅的舉止。（掌聲四起。）
感言：教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，師生間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行情感的交流。言傳身教，隨風(fēng)潛入。親其師，方能信其道。今天學(xué)生造這樣的句子，我高興的不僅是學(xué)生會(huì)造句了。學(xué)生期待老師的贊揚(yáng)，老師也期待學(xué)生的回應(yīng)。學(xué)生是最公正的評(píng)判員。他們對(duì)老師的肯定，只建立在對(duì)教者人格和學(xué)識(shí)欣賞的基礎(chǔ)上。這樣的老師講誠(chéng)實(shí)謙遜，溫文爾雅，可信，可效，可行。在朗讀訓(xùn)練后，輔以造句練習(xí)，使學(xué)生既感受到顏回的內(nèi)斂、樸實(shí)，內(nèi)化為自我塑造；也使老師內(nèi)省進(jìn)取，人格升華。
片斷三：潤(rùn)物無(wú)聲
師：我們感知了孔子及其弟子不同的性格特征、學(xué)識(shí)品行，下面我們四人一組，分角色朗讀課文11—17小節(jié)，把握人物性格特點(diǎn)，通過(guò)有感情朗讀，將各個(gè)人物惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)。
生：小組合作：分角色朗讀。
師：三個(gè)小組先后站起來(lái)朗讀，師生共同評(píng)議。（在評(píng)議中，學(xué)生不斷豐富對(duì)角色的理解。）
師：付偉平扮演顏回雖然只有一句臺(tái)詞，卻演出了人物的神采。老師覺(jué)得，他平時(shí)的性格跟顏回還真有點(diǎn)像，沉穩(wěn)，踏實(shí)，為同學(xué)們服務(wù)從不聲張，溫文爾雅。他長(zhǎng)大了說(shuō)不定就能成為當(dāng)代一位賢人。大家說(shuō)是不是？
生：是�。ㄍ瑢W(xué)們肯定而羨慕地望著付偉平，付偉平也羞澀地笑了）
師：下面推薦一個(gè)四人組合來(lái)分角色朗讀。
生：（非常積極）推薦：博學(xué)的唐靖扮演孔子；急性子張洋扮演子路；勞動(dòng)委員朱金辰扮演顏回。（點(diǎn)評(píng)引路，學(xué)生知道什么樣的人適合扮演什么樣的角色，他們?cè)谧约荷磉厡ふ椅闹械娜宋�，讓課文和生活融合，把理想和現(xiàn)實(shí)拉近。）
師：文章結(jié)尾，孔子要顏回把寫(xiě)有他志向的歌唱給老師聽(tīng)。你能合理想像，為顏回寫(xiě)歌嗎？
生：（欣然動(dòng)筆）生命是一首歌，志向是主旋律。樂(lè)為他人做奉獻(xiàn)，吃苦心也甜……
生：幸福著他人的幸福，快樂(lè)著他人的快樂(lè)。在世界的歡聲笑語(yǔ)里，我看到自己了……
師：在作詞的過(guò)程中，你們對(duì)孔子的心愿，對(duì)顏回的了解更深、刻；對(duì)什么是志向，該有怎樣的志向有了自己的認(rèn)識(shí)。你們的覺(jué)悟真讓老師感動(dòng)。
感言：學(xué)生推薦表演人選的過(guò)程，實(shí)際是一個(gè)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，并參照別人尋找自身差距的心理過(guò)程。是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和深化。由課文延入生活，把文章中講的做人的大道理，與實(shí)際生活水乳交融，較好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。付偉平是一位沉靜不多話的同學(xué)，常被忽略。在演顏回時(shí)，語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏上把握準(zhǔn)確。看他漲紅的臉，可以想像，師生評(píng)價(jià)在他心中產(chǎn)生回響。教育是什么呢？概括說(shuō)就是喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。教師的職能就是蕩水、擊石，去撥動(dòng)他們心中的琴弦。
“作詞”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程，則選準(zhǔn)了學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想像，訴說(shuō)愿望，表達(dá)真情，把學(xué)生的情緒提升到一個(gè)新的高度，從而鼓勵(lì)他們“立下凌云志，敢去摘星星”。這樣生動(dòng)活潑、空間廣闊的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。
