教學(xué)片斷：

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)課題“真情的回報(bào)”中“我”的“真情”表現(xiàn)在哪里？“我”得到了怎樣的“回報(bào)”？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻氐�必須很仔�?xì)更投入地朗讀課文，認(rèn)真思考屏幕上出示的問(wèn)題，并把有關(guān)句子用筆及時(shí)劃出來(lái)。

　　生：（讀課文，劃句子，師巡視）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們的朗讀比較投入，很多同學(xué)都在文中找出了相關(guān)句子并及時(shí)把它們劃出。老師相信你們的發(fā)言會(huì)更精彩！

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　　生：（鄭竹君）我認(rèn)為文中小男孩的真情表現(xiàn)在第7小節(jié)：騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”，依舊下車(chē)把報(bào)紙送到每家門(mén)口；下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門(mén)里。

　　師：對(duì)呀，現(xiàn)在我已經(jīng)擁有了一輛嶄新的自行車(chē)?yán)玻�并且也學(xué)會(huì)了騎車(chē)，我很想學(xué)會(huì)或嘗試一下在馬路上扔報(bào)紙的“絕活”，如果你是訂戶(hù)，你樂(lè)意我這么做嗎？

　　生：不樂(lè)意。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲矣X(jué)得這是一種不尊重訂戶(hù)的表現(xiàn)，也是一種對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認(rèn)識(shí)到了這樣做是一種不禮貌的行為，更是一種不負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。我一定會(huì)像文中的小男孩學(xué)習(xí)，每次送報(bào)依舊把報(bào)紙送到每家門(mén)口；下雨下雪天依舊把報(bào)紙送進(jìn)門(mén)里。請(qǐng)你告訴我，這段話中為什么連用了兩個(gè)“依舊”？

　　生：因?yàn)檫@能更好地說(shuō)明我一直是真誠(chéng)地服務(wù)訂戶(hù)的。

　　生：兩個(gè)“依舊”可以看出我過(guò)去是很認(rèn)真負(fù)責(zé)地為訂戶(hù)送報(bào)的，現(xiàn)在訂戶(hù)們送給我一輛嶄新的自行車(chē)，我更應(yīng)該用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度回報(bào)訂戶(hù)們對(duì)我的真情回報(bào)。

　　師：精辟的解釋、精彩的回答讓我們體會(huì)到了作者用詞的巧妙與產(chǎn)生的魅力。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)也應(yīng)該好好推敲一些詞語(yǔ)或符號(hào)怎樣用才能更好地體現(xiàn)它們的內(nèi)涵。

　　師：請(qǐng)大家一起把這段話讀好，讓大家能體會(huì)到“真情”報(bào)“真情”的意味。

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　　感悟：語(yǔ)文課堂不能僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是“生命的對(duì)話”，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)”。它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成自己豐富的精神世界�；�于此，老師所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，用豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，獨(dú)立思考，讓他們?cè)谧x中思，在讀中解，在讀中悟。因此，在上述教學(xué)過(guò)程中，我一方面組織學(xué)生圍繞中心問(wèn)題研讀文本，讓他們從文本中汲取相關(guān)的信息；另一方面就是努力使用真情適宜的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去喚起學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，不斷地向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感。努力為學(xué)生營(yíng)造真誠(chéng)的對(duì)話交流氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的火花，讓他們感悟真情、體驗(yàn)真情，進(jìn)而加深對(duì)文本的升華。