課例：蘇教版第六冊(cè)《廬山的云霧》
�。ㄗ寣W(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以導(dǎo)游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。）
師：誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧？
生：（自讀）廬山的云霧千姿百態(tài)……
生：（自讀）廬山的云霧瞬息萬變……
生：其實(shí)寫廬山云霧的還有很多，只是課文用省略號(hào)代替了。
師：是啊，廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽，有的像玉帶，有的是大海，還有的是四蹄生風(fēng)的白馬。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，它們還會(huì)像什么呢？
生搶著為云霧起名：一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個(gè)仙人瓶等等。
師：真能干！這些云霧多有個(gè)性呀，讓我們來當(dāng)小畫家，把它們畫下來吧！
生興致勃勃地作畫，相互合作，互幫互學(xué)。
師：下面請(qǐng)小畫家來展示自己的成果，并把你筆下云霧的神奇說給同學(xué)們聽一聽。
生分小組交流后，主動(dòng)上臺(tái)解說。
師：光說還不過癮，要是能把它寫下來，那就妙極了。我們來比試比試，看看誰的寫話本領(lǐng)強(qiáng)。
生開始動(dòng)筆寫話。
思考：這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體，可謂形式多樣。首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有目的地回讀、悟讀，讓學(xué)生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著，教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語交際活動(dòng)。既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語言的能力，又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語言，借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí)。從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升。
有效性的學(xué)習(xí)正是建立于學(xué)習(xí)形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師，應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源，充分運(yùn)用種種技術(shù)、組織手段，讓學(xué)習(xí)者有可能利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種感知途徑，在思辯、爭(zhēng)論、操作、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
課例：人教版第十冊(cè)《第一場(chǎng)雪》
師：膠東半島終于下了一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)、歡快人心的大雪。這雪美嗎？
生交流、發(fā)言。（美）
師：我們就應(yīng)該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。（雪景美）
師：這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>
生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。
師：這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來，哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。
師：（鼓掌）謝謝你，我終于站在了這片白茫茫的雪地上，美景盡收眼底。
生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)（人心歡）
師：我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲，能真的聽到嗎？”
生5再讀這一小段。
師：聽是聽到了，可就是不大清楚。
師：請(qǐng)?jiān)敢庹故咀晕业耐瑢W(xué)，一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……
思考：讀了這則案例，不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評(píng)價(jià)”、“包容性評(píng)價(jià)”。當(dāng)學(xué)生的讀書不盡人意時(shí)，教師不是去糾正、指責(zé)，而是以親切的言語給予激勵(lì)、引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià)，自主發(fā)展。但需要重申的是，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，無論是教師的有意評(píng)價(jià)，學(xué)生的無意評(píng)價(jià)，師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因?yàn)樗环矫嬷鲝埥處焾?jiān)持課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的平臺(tái)。一方面還主張學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)學(xué)會(huì)時(shí)刻關(guān)注課堂，不斷傾聽聲音，積極感悟情意，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點(diǎn)在這則課例中也得到了很好的實(shí)踐。
另外，教師潛意識(shí)下的服務(wù)觀念，也成了這則課例的亮點(diǎn)。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者、對(duì)話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下，我們的課堂才解放出了學(xué)生，解放出了老師，才凸顯出了師生的個(gè)性，張揚(yáng)出了師生的人性。由此，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因?yàn)樗梢允刮覀兏玫貙?shí)現(xiàn)有效性學(xué)習(xí)。
