課例：國(guó)標(biāo)本蘇教版第二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》

　　師：（出示本課生字卡片）課文我們學(xué)完了，這些都是我們這課要學(xué)的生字，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大學(xué)讀一下?

　　生：（領(lǐng)讀）指、半、給、怎、興、嗎、跟、抬、讓。

　　師：仔細(xì)看看這些生字，你能用什么好辦法很快記住它?

　�。ㄉ�沉思片刻，隨即踴躍舉手）

　　生：我會(huì)記“抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺(tái)”“上海電視臺(tái)”，只要將這個(gè)“臺(tái)”加上提手旁就是“抬”了。

　　師：真不錯(cuò)，能運(yùn)用電視中學(xué)到的知識(shí)來(lái)學(xué)漢字。

　　生：我會(huì)記“指”，電視劇里經(jīng)常出現(xiàn)“圣旨”一詞，“旨”加上提手旁就是“指”。

　　生：我會(huì)記“嗎”，“一匹馬”的“馬”加上口字旁就是“嗎”。

　　生：我用猜謎的方法記住了“半”：“伙‘伴’去掉一人。”

　�。◣煵煌Ｎ⑿χ�點(diǎn)頭表示贊許）

　　生：我也會(huì)記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。

　　生：數(shù)學(xué)上經(jīng)常出現(xiàn)“合起來(lái)是多少”。“合”加上絞絲旁就是“給”。

　　師：運(yùn)用其他學(xué)科學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)記生字，這個(gè)方法好！

　　生：我會(huì)用歌訣法記“跟”：“退”去“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。

　　生：我也會(huì)用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”，下面加個(gè)“心”。

　�。◣煱鍟�(shū)心字底，讓學(xué)生跟讀）

　　生：我會(huì)記“讓”：左邊言字旁，右邊是個(gè)“上”。

　　生：我會(huì)用猜謎法記“興”：兩點(diǎn)一撇在上方，長(zhǎng)長(zhǎng)一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。

　　（師隨即板書(shū)八字底，學(xué)生跟讀）

　　生：我會(huì)用“羊”字記“半”，只要“羊”上面一橫換成一豎就行。

　　師：小朋友可真聰明，想出了這么多好辦法來(lái)記這些生字。

　　傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，往往是教師出示一課時(shí)要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)，枯燥無(wú)味，此時(shí)，教師的聲音常常是越來(lái)越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來(lái)越小，課堂就像一潭死水�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)注入清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在本教例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會(huì)生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。他們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識(shí)記生字，還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中涉及的知識(shí)記生字，課堂氣氛非�；钴S。這一環(huán)節(jié)始終以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)�？粗�眼前一雙雙跳動(dòng)的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?