生：我覺得最能體現(xiàn)母愛的句子是“母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身手卻一點也不疼。”因為這句話表明了母親舍不得我打“我”，只是裝裝樣子嚇唬“我”。特別是“落”字我覺得很好。

　　師：能給“落”換詞嗎？

　　生：可換成“打”、“敲”。

　　師：請同學們把“打或敲”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？

　�。ɡ首x比較）

　　生：用“打或敲”，“我”的身上一定會很疼

　　生：用“打或敲”，給人感覺母親是很用力的。

　　生：用“打或敲”，給人感覺母親是很兇狠的，很殘暴的。

　　生；用“打或敲”，體會不到母親的溫柔。

　　師：從“落”字上我們體會到了很多，那你還能想象母親在高高舉起手臂的一剎那是怎么想的嗎？請大家再聯(lián)系上下文讀一讀，想一想？（學生自由品讀）

　　生：母親會想：大欺小，你這孩子真是太不應(yīng)該了，我得好好地教訓你，但打傷了，也不好。

　　生：母親會想：哎！算了，孩子嗎，總難免會做錯事，嚇唬嚇唬他就行了。

　　生：母親會想：孩子畢竟還小，不懂事，可不能太用力打了。于是手掌就輕輕地落下來了。

　　師：理解得真深刻！母親這樣高高地舉起手臂，又輕輕地落“我”身上，你覺得還落出了什么？

　　生：落出了母親的善良！

　　生：落出了母親那濃濃的愛意。

　　生：落出了一幅愛子心切的動人場面。

　　師：同學們，一個“落”字，就讓我們感受到了母親的善良，母親的愛。作者真不愧是語言大師。

　　點評：

　　漢語真的是極具靈性，可能誰也無法想到，一個“落”竟蘊涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動中，調(diào)動學生已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的信息，使“落”成為了學生個性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進入了學生的內(nèi)心世界，敲擊出了妙悟的火花。

　　英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”每一個學生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)。他們對文本的理解感悟往往是帶有個人經(jīng)驗色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學生對“落”的多元解讀就體現(xiàn)了這一點。

　　注重個性化的閱讀實踐活動，就是將豐富多彩的語言、崇尚個性的思維在不同的學生中沉淀下來，這樣的閱讀方式無疑具有很強的活性，猶如一個磁場，能不斷攝取、融合新的語言信息，培育思維品質(zhì)，從而改造學生自身的語言和思維。久而久之，便會成為學生語文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽。