新的課程標(biāo)準(zhǔn)給原來較為枯燥、平淡、僵化的課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使人感到撲面而來的清新空氣。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的求異、彰顯學(xué)生的個(gè)性。帶著這種新理念的勃勃?dú)庀ⅲ铱傄苍谙胫碌恼n堂嘗試，于是有了這一堂失敗的卻又讓人反思的課。
《元帥和小棋手》案例片斷：
師：學(xué)校正在挑選幾個(gè)話劇團(tuán)的小演員，老師真為這琢磨著，我們班該選誰呢？對了，話劇演員首先就要繪聲繪色地朗讀，這篇課文真好可以分角色朗讀，所以這節(jié)課老師就要在這里當(dāng)總導(dǎo)演，面向全體同學(xué)，挑選朗讀好的同學(xué)上，好嗎？
生：好!
師：可是，我還要一些副導(dǎo)演，我總管進(jìn)程，副導(dǎo)演大家都可以當(dāng)，只要在同學(xué)們讀的時(shí)候做一個(gè)停的手勢，然后說聲我想說幾句，這樣你就可以當(dāng)副導(dǎo)演了。想當(dāng)嗎？
生：想。
師：好。那么我們來看看。這篇課文總共有幾位角色？（4位）好的。我們先這樣好了，前后四個(gè)人自由組合，選好角色，先練習(xí)10分鐘。然后我們來挑選最佳人選。開始。
……
同學(xué)們自由組合挺認(rèn)真的，教室里一片沸騰。
……
開始。
四人一小組來了，他們剛讀的時(shí)候，其他同學(xué)們還不敢來當(dāng)副導(dǎo)演。沒有人舉手的。師只好再動員了一番。“副導(dǎo)演們，你們可以自由說的，抓住機(jī)會。”于是，有了幾只勇敢的小手。師叫了一位女同學(xué)說。這位女同學(xué)開始幾句說的不錯(cuò)，“停，我來說幾句。XX把一個(gè)字讀錯(cuò)了，還有，XX讀得太輕了。”師表揚(yáng)了一下，“這位副導(dǎo)演聽得真仔細(xì)，夠資格當(dāng)。”這樣一來，其他同學(xué)們都來勁了。于是，教室里又一片沸騰�？墒�，接下去發(fā)現(xiàn)情況不妙了。副導(dǎo)演們真的夠細(xì)，他們?nèi)甲プ×艘恍┳衷~方面做文章。而老師關(guān)心的幾句重點(diǎn)句的朗讀卻一點(diǎn)也沒說出來該怎么讀。其中，師巧妙地點(diǎn)撥提醒，“陳毅當(dāng)時(shí)已經(jīng)五六十歲了，該怎么讀得老一點(diǎn)呢？”于是，副導(dǎo)演們又抓住了這點(diǎn)做文章。說XX讀得還要老一些；XX讀得太小了。……
總之，這堂課下來，同學(xué)們對陳毅和小棋手該怎么去讀，讀出怎樣的語氣來就是不說到點(diǎn)，而且，只進(jìn)行了三個(gè)四人小組就下課了。后來，只好由老師再一句句進(jìn)行朗讀。所以這堂課應(yīng)該是失敗了。
反思：
失敗處：課堂調(diào)控還欠火候。當(dāng)學(xué)生被充分調(diào)動積極性以后，如何有效地讓學(xué)生進(jìn)入真正朗讀當(dāng)中，去感悟人物的思想感情這方面是要改進(jìn)的。其次，在學(xué)生進(jìn)入角色之前應(yīng)該對重點(diǎn)句有所明白，可以在一開始的時(shí)候就先有意識地提醒學(xué)生，你覺得人物對話中，哪幾句話要注意讀得有感情的？為什么？這樣的提問有助于接下去的進(jìn)程。
再次，“還我朗朗書聲”這種新課程理念的意識還要加強(qiáng)。雖然課堂上有不斷的讀書聲，但缺少有效地讀的調(diào)控能力。
這堂課雖然以失敗告終，但也有一些值得反思和借鑒的地方。
1、是以一種創(chuàng)新的方式去設(shè)計(jì)課堂過程，優(yōu)化課堂進(jìn)程。同學(xué)們對新的一種課堂氛圍產(chǎn)生了興趣。開始由挑選學(xué)校話劇團(tuán)小演員導(dǎo)入已經(jīng)吸引了學(xué)生的興趣。然后由學(xué)生自由組合分角色朗讀，這些應(yīng)該充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。有效地讓課堂活了起來。
2、做到了讓學(xué)生去參與閱讀。教師通過設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文本的再創(chuàng)造。新課標(biāo)指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”雖然這堂課對學(xué)生來說，真正學(xué)到什么還談不上，但是，已經(jīng)在學(xué)生的參與閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)了他們的多種能力。
