師：小朋友，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌。還記得上學(xué)期我們學(xué)的《一束鮮花》嗎？

　　生：記得。

　　師：能說說這篇課文寫的是他的什么故事嗎？

　　生：周總理讓司機(jī)把一束鮮花還給賓館，并教育他不該隨便拿公家東西的事。

　　師：說得多好呀！今天我們再來學(xué)一個有關(guān)周總理借書的故事。（板書課題）

　　師：小朋友，讀了這個課題你想知道些什么？

　　生紛紛提問：周總理為什么要借書？怎么借書？借什么書？向誰借書？……

　　師；大家的問題真多，是呀！老師也有疑問，我們新中國的總理，一個令全國乃至世界人民愛戴的總理，他日理萬機(jī)，他要借什么書，跟隨身的警衛(wèi)員說一聲就行了，干嗎還得親自去借？他又是在怎樣的情況下借書的？說明了什么？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　設(shè)計意圖：

　　《周總理借書》是繼第四冊《一束鮮花》后又一篇贊美革命領(lǐng)袖優(yōu)秀品質(zhì)的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了一開始的環(huán)節(jié)，為總理在學(xué)生心目中的形象更為高大作好鋪墊。當(dāng)出示課題后，我又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。最后，在肯定了學(xué)生提出的一系列問題后，我又有意設(shè)了一個小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，更好地激發(fā)學(xué)生探求“謎底”的欲望，可以說，此時已是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最好時機(jī)了。