獨(dú)到的見(jiàn)解屬于創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)就是求異標(biāo)新。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，允許他們“別出心裁”，用前所未有的角度去觀察事物之間的差異，大膽提出不同的見(jiàn)解，是培養(yǎng)思維獨(dú)特性的有效方法。

　　如在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“課文介紹了幾種稱象的方法，曹沖的辦法是最好的！曹沖在七歲時(shí)能想到這么好的辦法，同學(xué)們，你們現(xiàn)在的年齡與當(dāng)時(shí)曹沖的年齡差不多，相信你們更聰明，你們能想到用什么辦法稱出大象的重量呢？”學(xué)生議論紛紛：

　　有的說(shuō)：用泥土代替石頭，因?yàn)榘崮嗤帘劝崾�頭方便。

　　有的說(shuō)：用水代替石頭，這樣既省時(shí)間又省力。

　　有的說(shuō)：用站在岸上的官員來(lái)代替石頭，就更好了，因?yàn)樗麄兟?tīng)指揮，能下能上的。

　　還有的說(shuō)可以用坐翹翹板的辦法稱出大象的重量。

　　這一想法很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我給予了充分的肯定，并鼓勵(lì)他說(shuō)得具體些。原來(lái)這位學(xué)生的意思是：砍兩三根中等大的木頭，把它們排起來(lái)，然后在木頭的兩端釘上較厚的橫板，再放在一個(gè)較大的長(zhǎng)形石頭上，使其平衡，然后讓大象站在一端的橫板上，另一端放上石頭，等兩端平衡了稱一稱石頭的重量就知道大象的重量了。這位同學(xué)從翹翹板的原理想到了稱象的辦法，他剛說(shuō)完就得到了一陣熱烈的掌聲，全班同學(xué)都投去了贊許的目光，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你比曹沖還要聰明！”