�。ㄒ唬�、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。

　　1、師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你們有什么疑問呢？

　　2、自由提問。（估計學(xué)生會提出：誰微笑著承受一切？她到底承受的是什么？她為什么能微笑著承受一切等問題。）

　　3、剛才大家提了很多問題，說明大家很愛動腦筋，很會動腦筋。下面老師請你們帶著這些問題去嘗試著把課文讀懂，好嗎？

　　[設(shè)計意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。

　�。ǘ�）、自讀，初探大意。

　　1、帶著疑問通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

　　2、指名朗讀課文，落實生字詞的教學(xué)。

　　3、再讀課文，理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：桑蘭究竟是個什么樣的人呢？請大家再讀課文，看看用課文中的哪三個詞語來概括最恰當(dāng)？

　　4、梳理問題，形成共識：

　　優(yōu)秀：桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。

　　不幸：桑蘭是個非常不幸的人。

　　堅強：桑蘭是個異常堅強的小姑娘。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生圍繞問題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅強”這三個關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅強的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動建構(gòu)的有效過程。

　　二、“走進(jìn)”——桑蘭

　　（一）、深讀，讀中明理。

　　1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

　　（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）

　　出示資料：1981年出生于浙江寧波。

　　1987年入寧波市少年體育學(xué)校。

　　1990年進(jìn)入浙江省體工隊。

　　1993年進(jìn)入國家體操隊。

　　1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。

　　1997年，在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

　�。�2）、播放“畫面”，入境感受。[

　　同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）

　�。�3）、激發(fā)興趣，配音解說。

　　誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評價。）

　　2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

　　（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……

　�。�2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

　　播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院……

　�。�3）、為什么說這是“天大的不幸”？

　　出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

　　學(xué)生研讀、交流。

　　3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）

　　拋出學(xué)生的疑問：

　�。�1）、桑蘭的傷勢怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊友們有什么表現(xiàn)？

　�。�2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？

　�。�3）、桑蘭在反復(fù)練習(xí)吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時，又是怎樣的表現(xiàn)？

　　學(xué)生分小組討論，然后交流、體會，教師適時引導(dǎo)。

　�。ㄖ攸c詞句：“沒掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）

　�。�4）、抓住重點語句，有感情地練讀課文。

　�。�5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅強面對困難呢？（學(xué)生個性化地回答。）

　　[設(shè)計意圖]問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ�）、表達(dá)，深化感悟。

　　1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會怎樣說呢？

　　2、研讀交流，提煉主題。

　　3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。學(xué)了課文后，你想對她說些什么呢？夸夸她吧。[

　�。ㄈ�）、延伸，拓展升華。

　　1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會。

　　2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動中國人物）……并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學(xué)堅強、頌堅強》的主題隊會。