一、教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版第六冊(cè)第二課《美麗的南沙群島》

　　二、教學(xué)背景：

　　教師板書課題后，想了解學(xué)生閱讀課題后的初步感知情況，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　三、現(xiàn)象描述：

　　師：讀了課題你明白了什么？你是從課題中的哪個(gè)詞看出來的？

　　生：我明白了南沙群島是個(gè)非常美麗的地方，我是從“美麗”這個(gè)詞看出來的。

　　師：你真細(xì)心！

　　生：我知道了南沙群島在祖國(guó)的南端。我是從“南”這個(gè)字看出來的。

　　師：是啊，南沙群島在祖國(guó)的最南端，是我們祖國(guó)的南大門，你很會(huì)讀書。繼續(xù)補(bǔ)充。

　　生：我知道了南沙群島有很多島嶼，我是從“群島”這個(gè)詞看出來的。

　　師：真會(huì)思考，誰知道南沙群島大約有多少島嶼？

　　生：我知道，我知道，我從書上知道了南沙群島有二百多座島嶼。

　　生：是二百三十多座，我是從課外書上看到的，因?yàn)槎嗨�以才稱為群島。

　　師：出示中國(guó)地圖，重點(diǎn)觀察南沙群島，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、教師反思

　　本課例，為學(xué)生提供了一個(gè)富有思維價(jià)值的問題，即，讀了課題你明白了什么？你是從課題中的哪個(gè)詞看出來的。正因?yàn)檫@個(gè)問題的價(jià)值，所以才引出了學(xué)生積極的思考。我們常常責(zé)怪學(xué)生讀書不會(huì)思考，究其原因，可能還是在于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的不科學(xué)。